AKTIVITÄTEN

Die Geschichte meines Namens (15 Minuten)

Diese einleitende Übung hilft der Gruppe, sich wohler zu fühlen und sich auf den Hauptteil des Unterrichtsplans einzulassen.

Die Kinder setzen sich in einen Kreis und beginnen nacheinander, der Gruppe die Geschichte und die Herkunft ihres Namens zu erzählen. Zum Beispiel: "Mein Name ist Maria. Ich habe diesen Namen bekommen, weil meine Großmutter gestorben ist, als ich geboren wurde. Ihr Name war Maria, sie war eine sehr beliebte Person der ganzen Familie, und ich habe diesen Namen in Erinnerung an sie erhalten.

**Der Lehrer/Koordinator des Teams beginnt, damit der Rest der Gruppe auf die gleiche Weise folgen kann.

Nähe und Distanz/ Anhalten und Festhalten: Die eigenen Grenzen und die der anderen erkunden! (15 min)

*Mit dieser Übung sollen die Kinder erkennen, wie weit sie in ihrem körperlichen und geistigen Raum gehen können. Sie lernen, ihre Gefühle auszudrücken und die Räume und Gefühle der anderen zu akzeptieren. 

Jedes Kind sucht sich einen Partner und beide stellen sich in zwei Reihen einander gegenüber auf. Reihe A steht still, und Reihe B geht langsam auf das andere Kind zu. Kind A sollte spüren, wenn das andere Kind zu nahekommt, und dann Stopp sagen! Kind B soll "provozieren" und mit der Nähe und dem Abstand spielen, damit das Kind ein Gefühl dafür bekommt, ob der Stopp zu früh oder zu spät oder genau richtig kam. Jeder macht dies 3 Mal, dann werden die Rollen getauscht.

In einer zweiten Runde kann besonders darauf geachtet werden, wie das Stoppen und Anhalten ausgesprochen wird. Kommt es überzeugend rüber, meint die andere Person wirklich Stopp oder nicht?

Ist die Übung beendet, wird folgendes besprochen:

Kurzer Austausch in Zweiergruppen, wie man Gefühle und Befehle wahrnimmt:

Die nächsten beiden Übungen dienen dazu, dass die Kinder ihre eigenen Gefühle und die Gefühle der anderen erkennen, indem sie Bitten und Ablehnungen wiederholen. 

Bitte, bitte (15 min)

Ziel dieser Übung ist es, die Kinder damit vertraut zu machen, auf unterschiedliche Weise "Nein" zu sagen und zu akzeptieren und mit Zustimmung umzugehen. 
Zwei Kinder stehen sich gegenüber. Kind A sagt "bitte, bitte" - in allen möglichen Variationen (laut, leise, fragend, bestimmt, mit bestimmter Mimik und Gestik) und Kind B muss standhaft bleiben und "nein" sagen. Sobald B zu lachen beginnt, werden die Rollen getauscht.

Erkundung des Zauberwaldes (30 Minuten)

Diese Aktivität hilft den Kindern, das Konzept des persönlichen Raums und der Respektierung von Grenzen auf spielerische und fantasievolle Weise zu verstehen.

Versammeln Sie die Kinder in einem Kreis an einem offenen Ort (drinnen oder draußen). Erklären Sie, dass Sie sich auf ein Abenteuer begeben, um einen verzauberten Wald zu erkunden, in dem die Bäume und Sträucher von den Kindern selbst dargestellt werden.

Erkundung des persönlichen Raums (15 Minuten)

Die Kinder werden in Gruppen eingeteilt und jede Gruppe stellt die Bäume und Sträucher eines Waldes oder Dickichts dar.
Die Kinder ordnen sich entsprechend ihrer Gruppe im Raum an und breiten sich aus, um den Wald zu imitieren.

Bitten Sie sie, über ihre Erfahrungen zu sprechen (10 Minuten):

Nachbesprechung/Auswertung : Reflexion über die gesamte Lektion (15 Minuten)

Einleitung/Auflockerungsübung: Ein Kompliment weitergeben (15 Minuten)

Bitten Sie die SchülerInnen, sich in einen Kreis zu setzen. Erklären Sie, dass ihre Aufgabe bei dieser Übung darin besteht, sich gegenseitig im Kreis Komplimente zu machen. Beginnen Sie damit, dem Schüler, der neben Ihnen sitzt, ein Kompliment zu machen und nennen Sie seinen Namen. Zum Beispiel: "Sarah, ich schätze deine Kreativität im Kunstunterricht sehr". Weisen Sie den Schüler, der das Kompliment erhalten hat, an, es an die Person neben sich weiterzugeben und deren Namen zu nennen. Ermutigen Sie sie, an die guten Eigenschaften, Talente oder Verhaltensweisen der Person zu denken.

Anreicherung des Wissens: Warum gibt es Konflikte und wie können wir sie lösen? (25min)

Diese Aktivität ermöglicht es den SchülerInnen, verschiedene Gründe für Unstimmigkeiten zu diskutieren und zu überlegen, wie man Konflikte friedlich lösen und einen Kompromiss finden kann. (Erläutern Sie den Schülerinnen und Schülern das Ziel dieser Übung - entweder direkt nach der Übung oder während der Nachbesprechung, je nachdem, was sich besser eignet).

Richten Sie einen Bildschirm ein, auf dem das folgende Video zu sehen ist: : “Conflict resolution: How to settle your differences fairly | BrainPOP”

https://www.youtube.com/watch?v=jg_q34kgskg
Und versammeln Sie die Schüler, um es sich anzusehen. Erklären Sie den Schülern, dass sie aufpassen müssen, was in dem Video besprochen wird, da sie anschließend Fragen beantworten müssen. Sobald das Video zu Ende ist, besprechen Sie mit den Schülern die folgenden Punkte:

Erforschung des Konfliktmanagements: Der Kampf um die Orange (30 Min.)

* Diese Übung regt den Wettbewerb in der Gruppe an und fördert die Diskussion darüber, wie Konflikte gelöst werden können. Sie dient dazu, die Notwendigkeit von Kommunikation und gegenseitigem Verständnis in einer Konfliktsituation zu erkunden, um einen Kompromiss zu erreichen. (Erläutern Sie den Schülerinnen und Schülern das Ziel dieser Übung - entweder direkt nach der Übung oder während der Nachbesprechung, je nachdem, was Ihnen angemessener erscheint).

Bereiten Sie vor Beginn dieser Lektion ein Flipchart vor und schreiben Sie darauf 4 Regeln für das Spiel, das später in dieser Aktivität enthüllt wird (zeigen Sie sie den Schülern nicht sofort):

• Wendet keine Gewalt an und kämpft nicht, um zu bekommen, was ihr wollt. 
• Sei respektvoll und freundlich zu anderen, auch wenn du nicht mit ihnen übereinstimmst.
• Sprich es aus - erkläre deine Gefühle und höre den anderen zu.
• Versucht herauszufinden, ob es einen Weg gibt, wie ihr beide in dieser Situation Gewinner sein könnt.

Wenn die Klasse während der vorangegangenen Aktivität gesessen hat, geben Sie den Raum frei, so dass der Platz offen ist und keine Hindernisse (wie Stühle) im Weg stehen. Erklären Sie den Schülern, dass sie "das Orangenspiel" spielen werden. Teilen Sie sie in zwei gleich große Gruppen ein, Gruppe A und Gruppe B. Bitten Sie Gruppe A, nach draußen zu gehen und auf Sie zu warten. Sagen Sie in der Zwischenzeit Gruppe B, dass ihr Ziel in dieser Übung ist, die Orange zu bekommen, weil sie ihren Saft brauchen, um Orangensaft herzustellen. Gehen Sie dann nach draußen und sagen Sie Gruppe B, dass es ihr Ziel ist, die Orange zu bekommen, weil sie die Schale für einen Orangenkuchen brauchen. Versammeln Sie beide Gruppen und erklären Sie ihnen, dass sie drei Minuten Zeit haben, um das zu holen, was sie brauchen. Legen Sie eine Orange zwischen die beiden Gruppen und sagen Sie "los". Blasen Sie nach drei Minuten in die Trillerpfeife und sagen Sie "die Zeit ist um". 

Zeigen Sie den Schülerinnen und Schülern das Flipchart mit den 4 Regeln, die darauf stehen. Nachdem Sie die Regeln erklärt haben, sagen Sie den Schülern, dass sie weitere drei Minuten Zeit haben, um das zu bekommen, was sie wollen. Nach Ablauf der drei Minuten und je nachdem, wie das Spiel ausgeht, besprechen Sie mit den Schülern die folgenden Fragen:

Nachbesprechung/Evaluierung: Reflexion über die gesamte Lektion (20 Minuten)

Diese Aktivität ermöglicht es den Schülern, über die Lernziele nachzudenken und fördert die Fähigkeit, ihre Gedanken und Gefühle auszudrücken. 

Bereiten Sie vor Beginn der Stunde drei Schilder mit Smiley-Gesichtern vor (ein fröhliches/ein neutrales/ein trauriges), auf denen die SchülerInnen ihre Meinung über die Aktivität äußern können.

Stellen Sie die Schilder an drei verschiedenen Stellen im Raum auf, so dass die Schüler neben ihnen stehen können. Bitten Sie die Schülerinnen und Schüler, das Schild auszuwählen, das am besten repräsentiert, wie sie über diese Lektion denken. Diskutieren Sie dann die folgenden Fragen:

Einführung/Auflockerungsübung: Die Geschichte unseres Teams! (20 Minuten)

*Diese einleitende Übung hilft der Gruppe, sich wohler zu fühlen und sich auf den Hauptteil des Unterrichtsplans einzulassen.

Die Kinder stehen in einem Kreis. Sie werden angewiesen, sich gemeinsam eine Geschichte auszudenken, indem sie einen Tiernamen und eine Handlung hinzufügen. Das Tier soll ihr Lieblingstier darstellen, während die Handlung von etwas handeln soll, das die Kinder selbst gerne tun. Der Moderator fängt an, und dann gehen wir im Kreis. Es ist wichtig, die Kinder darauf hinzuweisen, dass jeder Satz mit dem nächsten verbunden werden sollte (und dann mit dem nächsten), denn unser Ziel ist es, eine einheitliche Geschichte zu schaffen. Schließlich schließt der/die Gruppenleiter*In die Geschichte mit dem Satz ab: "Und alle Tiere beschlossen, für ein gemeinsames Ziel zusammenzuarbeiten!

Anreicherung des Wissens: Arme Zuhörer! (40min)

*Diese Übung zielt darauf ab, jedes Kind zu befähigen, seine Gefühle auszudrücken, wenn ihm nicht zugehört wird, und seine Reaktionen zu organisieren/vorzubereiten.

Die Schüler*innen sitzen in einem Kreis auf dem Boden, und ein Freiwilliger verlässt den Raum, während die anderen sich darauf einigen, wie sie sich als "schlechte Zuhörer" verhalten werden. Jeder entscheidet sich dafür, deutlich sein Desinteresse und seine Unaufmerksamkeit gegenüber dem/der "Sprecher*In" zu zeigen. Sie schauen weg, kratzen sich, putzen ihre Fingernägel, schauen auf ihre Uhr, husten usw. Der/die Sprecher*In kehrt dann in den Raum zurück, setzt sich in die Mitte des Kreises, wählt den interessantesten Film aus, den er/sie kürzlich gesehen hat, oder erzählt etwas Angenehmes aus seinem Leben (Geburtstag, Ausflug usw.) und beginnt zu erzählen. Nach einer Weile unterbrechen wir das Rollenspiel und alle Zuhörer applaudieren dem Sprecher. Wenn die Übung beendet ist, besprechen wir Folgendes:

Resilienz und Inklusion: Wirf die Botschaft! (20min)

*Ziel dieser Übung ist es, dass die TeilnehmerInnen verstehen, dass der Körper automatisch reagiert, wenn er Botschaften empfängt, dass sie die Kontrolle über diese Reaktionen erlangen und dass sie üben, den Rhythmus und die Dauer der empfangenen, aber auch der gesendeten Botschaften zu kontrollieren.

Das Plenum wird in drei Gruppen aufgeteilt. Wir geben jeder Gruppe einen Ball und fordern sie auf, ihn sich gegenseitig zuzuwerfen und einen stetigen Strom von Würfen zu erzeugen. Jedes Mitglied wirft den Ball immer derselben Person/demselben Mitspieler zu und sagt dabei seinen Namen. Sobald der Fluss hergestellt ist, geben wir jedem Team einen zweiten Ball, und sobald sich der Wurffluss stabilisiert hat, geben wir einen dritten, vielleicht sogar einen vierten.

Wenn die Anzahl der Bälle zunimmt, wird das Tempo des Werfens in der Regel nicht langsamer, sondern schneller. Wir unterbrechen das Spiel und besprechen die Probleme, die aufgetreten sind. Wir klären die Symbolik des Ballwerfens (= Botschaften in unserem täglichen Leben).

Nachbesprechung/Auswertung: Überlegungen zu Kommunikationsformen (10 min)

*Die persönlichen Kommunikationswege zu verstehen, die Grenzen anderer zu respektieren und effektiv zu kommunizieren sind die Lernziele dieses Unterrichtsplans. Lassen Sie uns über die gewonnenen Erkenntnisse nachdenken!

Offene Frage an die TeilnehmerInnen. Die Lehrkraft erkundigt sich nach den Erfahrungen und holt mündlich Feedback ein. Die Lehrkraft teilt auch ihre Erfahrungen mit der Gruppe.

Einführung/Eisbrecher (15 Minuten)

*Dieser Eisbrecher zielt darauf ab, eine positive und ansprechende Atmosphäre zu schaffen, die es den Kindern ermöglicht, sich gegenseitig kennenzulernen und sich in der Gruppe wohlzufühlen. Sie hilft, die anfänglichen Barrieren zu überwinden, fördert die soziale Interaktion und schafft eine freundliche Atmosphäre für den Rest der Aktivität.

Während der Eisbrecherphase von "Respekt spiegeln" wird eine Aktivität namens "Namenstanz" eingeführt. Die Teilnehmer bilden einen Kreis und nennen abwechselnd ihre Namen, während sie einen einfachen Tanzschritt ausführen. Der Moderator beginnt und gibt die Bewegung an das nächste Kind weiter, das das Muster fortsetzt. Dieses interaktive Spiel hilft Kindern, Namen zu lernen, fördert die körperliche Aktivität und schafft eine positive und integrative Atmosphäre.

Tanzen mit Respekt und Zustimmung (30 Minuten):

*Diese Aktivität konzentriert sich auf den Einsatz von Tanz als Mittel zur Erkundung und Stärkung der Konzepte des Einverständnisses und der Achtung der Grenzen.

Bei dieser Aktivität, die den Respekt widerspiegelt, lernen die Kinder zunächst Tanzschritte, die Respekt und Einverständnis verkörpern. Anschließend führen sie diese Bewegungen einzeln oder in kleinen Gruppen vor, wobei sie sich zu altersgerechter Musik ausdrücken. Während der gesamten Sitzung respektieren sie persönliche Grenzen und suchen nach Zustimmung, wenn sie andere einbeziehen. Die Lehrkraft gibt Anleitung zur Erkundung und ermutigt zu kreativen Variationen. Positive Verstärkung schafft eine unterstützende Umgebung. Gegen Ende des Kurses tanzen die Kinder einen Freestyle-Tanz, bei dem sie sich im Rahmen von Respekt und Einverständnis ausdrücken. Diese kombinierte Lern- und Tanzerfahrung ermöglicht es den Kindern, ihr Verständnis von Einverständnis, Respekt und effektiver Kommunikation anzuwenden und fördert die Kreativität und den Selbstausdruck.

Austausch von Einsichten: Reflexion über Tanz, Grenzen und Respekt. (30 Minuten)

*Diese Aktivität wurde entwickelt, um eine sinnvolle Reflexion zu ermöglichen und ein tieferes Verständnis von Zustimmung, Respekt und effektiver Kommunikation zu fördern.

Der "Austausch von Einsichten" ist ein Schlüsselelement der "Spiegelung des Respekts", bei dem die Teilnehmer in einem offenen und unterstützenden Gespräch ihre Gedanken, Gefühle und Einsichten über die Tanzerfahrung austauschen. Unter Anleitung des Moderators reflektieren die Teilnehmer, wie sie sich während der Tanzsitzung gefühlt haben, und besprechen Momente, in denen sie Grenzen respektiert und effektiv kommuniziert haben. Die Diskussion fördert aktives Zuhören, Einfühlungsvermögen und die Erkundung tieferer Konzepte in Bezug auf Zustimmung und Respekt. Der Moderator fasst die wichtigsten Erkenntnisse zusammen und ermutigt die Teilnehmer, diese Prinzipien auch nach der Aktivität anzuwenden. Der "Austausch von Erkenntnissen" fördert die Selbstreflexion, das kritische Denken und die Entwicklung von positiven Kommunikationsfähigkeiten.

Nachbesprechung/Auswertung: (15 Minuten):

*Die letzte Aktivität konzentriert sich auf den Abschluss und die Reflexion

Der abschließende Teil von "Respekt spiegeln" konzentriert sich auf die Reflexion und den Abschluss. Die Teilnehmer kommen zusammen, um ihre Überlegungen auszutauschen, Erfolge zu feiern und die wichtigsten Erkenntnisse zu vertiefen. Der Moderator leitet eine Sitzung, in der die Teilnehmer ihr persönliches Wachstum und ihre Durchbrüche diskutieren. Die Errungenschaften jedes Teilnehmers werden gewürdigt und die Bedeutung von Zustimmung, Respekt und effektiver Kommunikation hervorgehoben. Der/die Moderator*in fasst die wichtigen Konzepte zusammen, und ein symbolisches Abschlussritual drückt Einigkeit und Dankbarkeit aus. In einer abschließenden Reflexion überlegen die Teilnehmer, wie sie diese Grundsätze in ihr tägliches Leben einbeziehen können. Dieser Teil der Aktivität sorgt für einen sinnvollen Abschluss und hinterlässt bei den Teilnehmern ein nachhaltiges Verständnis von Zustimmung, Respekt und Selbstdarstellung.

Einführender Teil (15 Minuten):

Vorstellung des Themas und der Ziele des Workshops. Der Workshop-Leiter fragt die Kinder, ob sie wissen, was es bedeutet, in verschiedenen Situationen sicher zu sein (zum Beispiel: Was bedeutet es, die Straße sicher zu überqueren? Was bedeutet es, zu Hause sicher zu sein? Was bedeutet es, in der Schule sicher zu sein? Etc.) Anhand der oben genannten Fragen führt der Moderator die Teilnehmer in das Thema Sicherheit ein.

Mittlerer Teil (60 Minuten):

Der/die Moderator*in bespricht mit den Kindern, wie wichtig es ist, Regeln aufzustellen, zu befolgen und zu respektieren, einschließlich "es gibt keine 'Muss'-Regel für ihre Sicherheit und die Sicherheit der anderen. Der Moderator erinnert die Teilnehmer an die Regeln in der Schule und zu Hause (z. B.: Gibt es irgendwelche Regeln in der Schule? Gibt es irgendwelche Regeln zu Hause? Etc.). Der Moderator erklärt, warum die Regeln, einschließlich "es gibt keine 'Muss'-Regel", wichtig sind (damit wir uns sicher fühlen) und etabliert sie durch die Aktivität mit Hilfe des Arbeitsmaterials, indem er die Titel der Themen auf das Flipchart-Papier schreibt, dann ein Themenbild nach dem anderen zeigt und die erwähnten Bilder an den Flipchart-Tisch hängt und den Teilnehmern erklärt, warum es wichtig ist, die gezeigten Regeln zu befolgen:

• HÖRE ZU. HEBE DEINE HAND (das bedeutet, dass Du warten muss, bis Du an der Reihe bist? Wenn alle warten, bis sie an der Reihe sind, können wir alle gehört werden und am Spiel teilnehmen).
• UNTERSTÜTZE DEN ANDEREN. NICHT BELEIDIGEN. (Andere zu beleidigen bedeutet, sie mit beleidigenden Namen zu beschimpfen und ein Verhalten an den Tag zu legen, das die Gefühle einer anderen Person verletzt. Was ist das Gegenteil von Beleidigung? Unterstützen! Wie können wir jemandem zeigen, dass wir ihn unterstützen?)
• BEWAHRE DEINEN FREIRAUM. (Jeder von uns hat seinen eigenen Raum. Stellen wir uns vor, dass jeder von uns eine magische Blase um sich herumhat. Das ist unser eigener Raum. Üben wir uns darin, einen imaginären Raum zu schaffen - unsere magische Blase. Niemand sollte unseren Raum bedrohen, indem er uns berührt oder schubst, während der Workshop läuft, wenn wir das nicht wollen.)
• DU HAST DAS RECHT, NICHTS ZU SAGEN. Du HAST DAS RECHT ZU SAGEN: "ES GIBT KEIN 'MUSS'". (Jedes Mal, wenn Du etwas nicht tun oder sagen willst, hast Du das Recht, übergangen zu werden, und Du hast das Recht, nichts zu sagen oder zu sagen, dass es kein "Muss" gibt. Normalerweise möchte jeder etwas sagen oder sich in irgendeiner Weise am Workshop beteiligen. Manchmal wird jemand schweigen wollen und nichts sagen oder sagen: "Es gibt kein 'Muss'". Das ist völlig in Ordnung. Dann können Sie sagen: "Überspringen Sie mich").
• RISIKEN EINGEHEN. RESPEKTIERE ANDERE. (Du kannst deine Gedanken und Gefühle mit anderen teilen. Es ist gut, wenn du deinen Eltern oder anderen erzählst, was du gelernt hast. Wenn du anderen etwas mitteilst oder andere Kinder dir etwas mitteilen, ist es wichtig, den Namen der anderen Person nicht zu nennen, es sei denn, sie möchte es. Wir sollten vorsichtig sein und denjenigen respektieren, der uns etwas im Vertrauen erzählt hat.)

Es ist sehr wichtig, dass die Titel der Themen und die Bilder der Themen während des gesamten Workshops für alle Teilnehmende sichtbar sind.

Letzter Teil (15 Minuten):

Alien-Gespräch (25 Minuten)

Diese Aktivität zielt auf die Fähigkeit der Kinder ab, sich in einer freien und unbegrenzten Umgebung mit den von ihnen gewünschten Lauten auszudrücken. Die Botschaft der Veranstaltung ist, dass es möglich ist, "nein" zu sagen, ohne "nein" in einer Weltsprache zu sagen.
Für diese Aktivität werden Zweiergruppen gebildet. Jedes Gruppenmitglied erhält eine Frage, die es seinem Freund stellen soll.

Einer der Schüler stellt seinem/ihrem Partner die Frage, und dann setzen sie sich zwei verschiedene Alien-Hüte auf. Nun sind sie in der Rolle der Außerirdischen und müssen die Sprache der Außerirdischen sprechen. Jeder sollte sich dabei frei fühlen. In der Aliensprache gibt es keine Regeln. Die Kinder haben das Recht, jede fremde Sprache zu verwenden, die sie wollen. Bedeutungslose Geräusche und lustige Ausdrücke sollten als die natürlichsten Beispiele für eine fremde Sprache angesehen werden. Sie sprechen untereinander frei in der fremden Sprache. Beim Sprechen sind die Bedeutungen der Wörter nicht klar, aber Überraschung, Ärger, Freude, Traurigkeit, Müdigkeit usw. 
Die Betonung der Emotionen ist wichtig. Wenn die Antwort auf die zu Beginn gestellte Frage am Ende der Rede des Fremden gegeben werden soll. Zum Beispiel: "Willst du mit mir kommen?! Wenn die Antwort auf seine Frage "Nein" lautet, sollte der Schüler, der die Frage nach der Rede des Fremden gestellt hat, dies verstanden haben. Wichtig ist hier, dass wir betonen, wie wir etwas sagen, und nicht, was wir sagen. Auch wenn wir "nein" nicht als Wort aussprechen, sollte impliziert werden, dass es verschiedene Möglichkeiten gibt, "nein" zu sagen. Es sollte auch berücksichtigt werden, dass die Antwort auf die Frage "ja" lauten kann. Die fremde Sprache wird von allen Gruppenmitgliedern wahrgenommen. Es sollte vermieden werden, die Schüler während des Gesprächs zu stören. Es steht ihnen frei, so viele Geräusche zu machen, wie sie wollen, auch wenn sie seltsam sind, wie es ihre Vorstellungskraft zulässt.

Sprechende Statuen (25 min)

Der Zweck dieser Aktivität ist es, den Schülern bewusst zu machen, dass sie als kollektive Struktur agieren und dass sie verstehen können, was die anderen tun, ohne zu sprechen. Wir alle haben etwas zu sagen, ohne ein Wort zu sagen, und wenn wir verstanden werden, bilden wir eine größere (solide) und stärkere Struktur.
Nach dem Zählen von "1, 2, 3, 4, 5" wird ein freiwilliger Schüler zu einer Statue und erzählt eine Situation. Die erste Person, die sagt, was die Statue darstellt, schließt sich der Statue an, und nachdem sie "1-2-3-4-5" gezählt hat, spielt sie mit ihrem Freund eine weitere Statue. Jeder Schüler, der weiß, was die Statuen tun, stellt sich abwechselnd zu den Statuen. Das Spiel wird so lange fortgesetzt, bis alle in der Klasse Statuen sind. Schließlich wird eine einzige Statue aus den Mitgliedern der Klasse gebildet.

Nachbesprechung/Bewertung:  Gedanken über "mich und meine Neins" (15 Minuten)

Einleitung/Eisbrecher: Kommt schon, lasst uns aufwärmen! (15min)

Diese einleitende Übung hilft der Gruppe, sich wohler zu fühlen und sich auf den Hauptteil des Unterrichtsplans einzulassen.
Die Kinder stehen in einem Kreis. Der Moderator hält ein Garnknäuel in der Hand, sagt seinen Vornamen und etwas, das er mag (z. B. "Ich bin Ioanna und ich mag Eiscreme!") und wirft das Knäuel dann einem anderen Kind zu, nachdem er das Garn in der Hand gehalten hat. Jedes Kind stellt sich vor und wirft den Ball einem anderen Kind zu, während es seinen eigenen Faden in der Hand hält, bis am Ende ein dichtes Netz innerhalb des Kreises entstanden ist, das einem Spinnennetz ähnelt. Wenn das Spiel zu Ende ist, wird der Ball an den Spielleiter zurückgegeben.

*Passen Sie das Spiel mit einem Ball oder einem Hut an, je nach Anzahl der Kinder und dem verfügbaren Platz.

Anreicherung des Wissens: Erforschen wir persönliche Grenzen! (40min)

Diese Übung zielt darauf ab, jedes Kind zu befähigen, seine persönlichen Grenzen zu definieren, indem es den mentalen Raum um sich herum wahrnimmt. Jeder Kreis ist eine persönliche Grenze, aber auch ein Teil von vielen verschiedenen Kreisen. Lasst uns versuchen, respektvoll mitzumachen!
Lassen Sie jedes Kind für sich tanzen, wie es möchte. Spielen Sie Musik (Walzer der verlorenen Träume von Hadjidakis). Die Musik spielt. Die Kinder öffnen ihre Arme und bilden einen imaginären Kreis um sich selbst. Sie tanzen mit geöffneten Armen, die diesen imaginären Kreis schützen. So schaffen sie ihren persönlichen Raum. Wenn die Übung beendet ist, besprechen wir das Folgende:

Resilienz und Integration: Die Zeichnungen verändern sich (25 min)

Das Ziel dieser Übung ist es, die Kinder mit kollektiven Bemühungen und dem Konzept der Inklusion vertraut zu machen. Die Struktur jeder Gruppe ist dynamisch und wir haben alle ein Mitspracherecht bei dem, dem wir zustimmen. Jedes Kind bekommt ein Blatt Papier und wir setzen uns alle nebeneinander. In der Mitte des Kreises befinden sich Marker, die für alle Kinder zugänglich sind.
Jedes Kind zeichnet eine Minute lang, und wenn die Glocke ertönt, gibt jedes Kind seinen Zettel an das nächste Kind weiter. Alle Kinder zeichnen eine Minute lang auf jeden Zettel, der umgedreht wird und ihnen in die Hände fällt, bis sie ihren eigenen ursprünglichen Zettel wieder in die Hand nehmen.