ACTIVIDADES

activities
1

GUÍA DE CONSENTIMIENTO DE MENSAJES PARA PROFESORES Y PLANES DE LECCIONES DE APRENDIZAJE EXPERIMENTAL

Message Consent Guide es una herramienta metodológica práctica diseñada para profesores de primaria. Ofrece definiciones claras del consentimiento como habilidad para la vida e incluye las mejores prácticas para enseñar el respeto mutuo, la comunicación, la gestión de conflictos y el establecimiento de límites. Además, utiliza la Educación en Derechos Humanos (EDH) para enseñar a los alumnos a pedir y recibir permiso, y a practicar el consentimiento en todas las interacciones. La guía presenta siete planes de lecciones experienciales, cada uno adaptado a estudiantes de 8 a 12 años, con directrices, métodos, herramientas y consejos apropiados para los educadores.

Guía de vista previa o Descargar PDF

Visión general

Aprender a establecer y aceptar límites y a lidiar con el "no" es una de las tareas más difíciles para niños, padres y profesores. El objetivo de este taller es que los niños exploren y comprendan el concepto de decir "no" trazando límites físicos y emocionales adecuados (y comunicando cuándo se violan estos límites) y respetando los límites de los demás. Estas actividades están pensadas para aumentar la confianza de los niños en sí mismos, de modo que puedan reafirmarse mejor en situaciones difíciles y peligrosas y también responder con empatía a un "no". El niño aprende mejor sus propios límites y los de los demás practicando a decir "no" y a aceptar el "no" utilizando diferentes mímicas y gestos. A los niños/adolescentes que crecen en un entorno latentemente violador de límites les resulta especialmente difícil mantener sus propios límites y los de los demás, o buscar ayuda, porque aprenden permanentemente que es "apropiado" transgredir sus límites. Es tarea cotidiana de los educadores, entre otras, practicar con los niños y jóvenes el respeto de los límites propios y ajenos, aprender lo que no se debe aceptar, pero también ser generosos a la hora de enfrentarse a los más débiles.

Objetivos de aprendizaje

Durante esta clase se enseñan las siguientes habilidades básicas:
  • Cómo percibir los propios sentimientos y cómo afrontar el rechazo y los sentimientos negativos.
  • Cómo afrontar el "no" y el "sí"
  • Cómo reconocer e interpretar los sentimientos propios y ajenos: intuición, aceptación, actuación
  • Cómo escuchar activamente y comunicar con claridad
  • Cómo respetar los límites de los demás (respeto práctico del derecho de cada individuo a definir su espacio personal y aceptación de este derecho por parte de todas las demás personas).

Información general

Duración: 90 minutos
Número de participantes: 12-15 alumnos
Material necesario
  • (Opcional) imágenes inusuales para añadir desafío:
  • Una barrera ferroviaria
  • Imágenes con "no", "sí", "stop", "luz roja", "luz verde"
  • Imágenes que expresan sentimientos de aceptación/rechazo.
  • La imagen: "la señora tira al suelo al hombre descarado apartándole la pierna".
Palabras clave
#espacio ajeno, #límites, #sí, #no, #parar, #luz verde, #luz roja, #reflejar, #círculos, #bosque

Actividades

Descripción de la actividad
Se necesita un espacio para los ejercicios previstos, que debe ser abierto y estar libre de obstáculos, idealmente en el aula, donde cada niño se sienta cómodo y seguro. Si los ejercicios tienen lugar al aire libre, se necesita un lugar cómodo y seguro donde los niños puedan moverse libremente y puedan trazar un círculo a su alrededor.
Introducción: La historia de mi nombre (15min)
Este ejercicio introductorio ayuda al grupo a sentirse más cómodo y comprometido con la parte principal del plan de clase. Los niños se sientan en círculo y, uno a uno, empiezan a hablar al grupo sobre la historia y el origen de su nombre. Por ejemplo: "Me llamo María. Me pusieron este nombre porque cuando nací murió mi abuela. Se llamaba María, era una persona muy querida por toda la familia y me pusieron este nombre en su memoria". **El profesor/coordinador del equipo empieza primero para que el resto del grupo pueda seguirle de la misma manera.
Cercanía y distancia/parada y espera: Explorar tus propios límites y los de los demás. (15 min)
*Este ejercicio está pensado para que los niños reconozcan hasta dónde pueden llegar en su espacio físico y mental. Aprenden a expresar sus sentimientos y a aceptar los espacios y sentimientos de los demás. Cada niño busca a un compañero y ambos se alinean en dos filas frente a frente. La fila A se queda quieta y la fila B camina lentamente hacia el otro niño. El niño A debe percibir cuándo el otro niño se está acercando demasiado y decir ¡alto! El niño B debe "provocar" y jugar con la proximidad y la distancia para que el niño perciba si la parada se ha producido demasiado pronto, demasiado tarde o en el momento justo. Todos hacen esto 3 veces y luego se intercambian los papeles. En una segunda ronda, se puede hacer especial hincapié en cómo se dice "stop" y "alto". Resulta convincente, ¿la otra persona quiere decir "alto" o no?
Una vez finalizado el ejercicio, debatimos lo siguiente:
  • ¿Cómo se sintió?
  • ¿Le molestó la cercanía/distancia del otro?
  • ¿Has conseguido implantar "stop" y también aceptar "stop"?
  • ¿Fue difícil parar y aceptar parar?
  • ¿Qué fue lo más difícil?
Breve intercambio en grupos de dos, sobre cómo ser consciente de los sentimientos y las órdenes:
Los dos ejercicios siguientes están pensados para que los niños reconozcan sus propios sentimientos y los de los demás repitiendo peticiones y negativas.
Por favor, por favor (15 min)
El objetivo de este ejercicio es familiarizar a los niños con el hecho de decir y aceptar el "no" de diferentes maneras y tratar el consentimiento. Dos niños se enfrentan. El niño A dice "por favor, por favor", en todas las variantes posibles (alto, bajo, interrogativo, decidido, con cierta mímica y gesticulación) y el niño B tiene que mantenerse firme y decir "no". En cuanto B empieza a reírse, se intercambian los papeles.
Preguntas:
  • ¿Qué sintió al decir "por favor"?
  • ¿Cómo te sentiste al decir "no"? ¿Fue fácil o difícil?
  • ¿Por qué te has echado a reír?
Explorar el bosque encantado (30 minutos)
ESTA actividad ayuda a los niños a comprender el concepto de espacio personal y el respeto de los límites de una forma divertida e imaginativa. Reúna a los niños en círculo en un espacio abierto (interior o exterior). Explíqueles que se van de aventura a explorar un bosque encantado en el que los árboles y arbustos están representados por los propios niños.
Viaje imaginario:
  • Pide a los niños que cierren los ojos y se imaginen caminando por el bosque encantado.
  • Describe las características del bosque: árboles altísimos, arbustos frondosos, flores de colores y criaturas mágicas.
  • Explica que en este bosque encantado, cada niño puede decidir por sí mismo lo cerca o lejos que quiere estar de los demás "árboles" y "arbustos".
Exploración del espacio personal (15 minutos)
Los niños se dividen en grupos y cada grupo representa los árboles y arbustos de un bosque o matorral. Los niños se disponen en el espacio según su grupo y se despliegan para imitar el bosque.
El juego:
  • Cada niño camina por turnos por el "bosque" creado por los demás niños.
  • Pueden decidir por sí mismos lo denso o aireado que quieren que sea el bosque.
  • Comunican su preferencia a los demás niños, que ajustan sus posiciones en consecuencia para crear la densidad deseada.
  • A continuación, el niño pasea por el bosque adaptado y experimenta el espacio que han creado.
Niveles de densidad:
  • La densidad del bosque puede oscilar entre 1 y 10, siendo 1 muy rala (mucho espacio entre los árboles) y 10 muy densa (poco espacio entre los árboles).
  • Los niños pueden expresar su densidad deseada verbalmente o mediante gestos, lo que permite flexibilidad y creatividad a la hora de diseñar el bosque.
El papel de los jugadores:
  • Los niños, actuando como árboles y arbustos, responden a los deseos del niño que camina por el bosque y ajustan sus posiciones para crear la densidad deseada.
  • Escuchan activamente y colaboran para crear el bosque según los deseos del caminante.
  • Reúne de nuevo a los niños.
Pídales que hablen de sus experiencias (10 minutos):
  • ¿Qué se siente al explorar el bosque encantado?
  • ¿Disfrutaron controlando su espacio personal?
  • ¿Qué aprendieron sobre el respeto de los límites?
Agradece a los niños su participación en la aventura del bosque encantado. Recuérdales que respeten siempre su espacio personal y el de los demás, como han hecho en la actividad.
Debriefing/evaluación (15 minutos): Reflexión sobre el conjunto de la lección
Preguntas para explorar los límites y afrontar el "no" y el rechazo.
  • El objetivo de los ejercicios anteriores es aprender a respetar los límites de los demás, a reconocer e interpretar los sentimientos propios y ajenos, y a comunicar y responder intuitivamente al rechazo.
  • Se pregunta a todos los participantes cómo se han sentido durante los juegos. A continuación, el profesor recoge las reacciones, ya sea verbalmente o por escrito.  Todos comparten sus experiencias, especialmente después del último juego, en el que la proximidad/distancia desempeña un papel importante.

Consejos útiles para profesores

  • Es importante que los profesores ayuden a los niños a aprender a decir "no" y a aceptar el "no".
  • *Después de estos ejercicios, los niños deben ser capaces de reconocer y respetar los límites de los demás y también de poner límites ellos mismos cuando se encuentren en una situación que les resulte desagradable. El profesor observará su comportamiento durante los ejercicios y, cuando sea necesario, intervendrá.
  • El objetivo de los juegos es reforzar la personalidad y la autoestima de los alumnos, fomentar sus habilidades para la vida y mejorar su capacidad para resolver problemas.
  • Hay que animar a los niños a expresar sus opiniones y describir cómo se sintieron cuando otros niños les pusieron en situaciones incómodas y lo fácil/difícil que les resultó decir "no"/"sí".
Ver en el Hub o Descargar PDF

Visión general

El objetivo de este taller es familiarizar a los niños con el concepto de gestión de conflictos, haciendo especial hincapié en la importancia del respeto mutuo. Estas actividades permitirán a los alumnos fomentar su empatía y aceptación de los demás, y desarrollar sus habilidades de comunicación y resolución de problemas, al tiempo que se establece un entorno respetuoso e integrador.

Objetivos de aprendizaje

  • Explorar las diferentes causas de los conflictos y cómo pueden afectar a las relaciones y a las personas.
  • Mejorar la capacidad de expresar opiniones, sentimientos y necesidades.
  • Fomentar la empatía y el respeto hacia las opiniones de los demás, favoreciendo así la inclusión y la comprensión de la diversidad.
  • Explorar el potencial de la escucha activa, la resolución de problemas y las habilidades de negociación para lograr los mejores resultados de posibles desacuerdos.
  • Reflexionar sobre diferentes formas y métodos de resolver situaciones conflictivas.

Información general

Duración: 90 minutos
Número de participantes: 4-24 alumnos
Material necesario
  • Un espacio interior conocido por los niños para que se sientan más seguros y cómodos (un aula sería perfecto).
  • Proyector y pantalla (para la 2ª actividad)
  • Una naranja (para la 3ª actividad)
  • Rotafolios y rotuladores (para la 3ª actividad)
  • Silbato (para la 3ª actividad)
  • Tres carteles de tamaño A3 con caritas sonrientes dibujadas (para la 4ª actividad)
Palabras clave
#respeto, #comunicación, #escucha activa, #comprensión, #diversidad

Actividades

Descripción de la actividad
Este ejercicio introductorio ayuda a crear un ambiente de apoyo entre el grupo, lo que permite a los alumnos sentirse más cómodos e implicados en la parte principal del plan de clase.
Introducción: Pase el cumplido (15min)
Pida a los alumnos que se sienten en círculo. Explícales que su tarea en esta actividad consiste en felicitarse unos a otros alrededor del círculo. Comienza felicitando al alumno sentado a tu lado, diciendo su nombre. Por ejemplo: "Sarah, aprecio mucho tu creatividad en clase de arte". Pide al alumno que ha recibido el cumplido que lo transmita a la persona que tiene al lado, diciendo su nombre. Anímale a que tenga en cuenta las buenas características, talentos o comportamientos de la persona.
Enriquecimiento de los conocimientos: ¿Por qué hay conflictos y cómo resolverlos? (25min)
*Esta actividad permitirá a los alumnos debatir las diferentes causas de los desacuerdos y las formas pacíficas de resolverlos y llegar a un acuerdo. (Explica el objetivo de esta actividad a los alumnos en algún momento, ya sea justo después de la actividad o durante la sesión informativa, lo que te parezca más adecuado). Prepara una pantalla con el siguiente vídeo: "Resolución de conflictos: Cómo resolver tus diferencias de forma justa | BrainPOP https://www.youtube.com/watch?v=jg_q34kgskg y reúne a los alumnos para que lo vean. Explica a los alumnos que deben prestar atención a lo que se dice en el vídeo, ya que después tendrán que responder a preguntas. Una vez finalizado el vídeo, comenta con los alumnos lo siguiente:
  • ¿Cuál fue el motivo del desacuerdo mencionado en el vídeo? ¿Qué otras causas de discusión puedes mencionar?
  • ¿Cómo decidieron los hermanos resolver el problema?
  • ¿Por qué era necesario que los hermanos compartieran sus sentimientos sobre el tema? ¿Les ayudó a llegar a una solución?
  • ¿Cuál fue la solución que acordaron el hermano y la hermana? ¿Tienes alguna otra idea sobre cómo podría resolverse su discusión?
Explorar la gestión de conflictos: La batalla por la naranja (30min)

* Este ejercicio fomenta la competición en grupo y el debate sobre cómo resolver los conflictos. Su objetivo es explorar la necesidad de comunicación y comprensión mutua en una situación de conflicto para llegar a un compromiso. (Explica el objetivo de esta actividad a los alumnos en algún momento, ya sea justo después de la actividad o durante la sesión informativa, lo que te parezca más adecuado). Antes de empezar esta lección, prepara un rotafolio y escribe en él 4 reglas para el juego que se revelarán más adelante en esta actividad (no lo muestres a los alumnos inmediatamente):

  • No utilices la violencia ni la lucha para conseguir lo que quieres.
  • Sé respetuoso y amable con los demás aunque no estés de acuerdo con ellos.
  • Háblalo: explica tus sentimientos y escucha a los demás.
  • A ver si hay alguna forma de que ambos salgáis ganando en esta situación.
  Si la clase ha estado sentada durante la actividad anterior, libera la sala para que el espacio quede abierto, sin obstáculos (como sillas) en medio. Explica a los alumnos que van a jugar al "juego de la naranja". Divídelos en dos grupos iguales, el grupo A y el grupo B. Pide al grupo A que salga fuera y te espere. Mientras tanto, dile al grupo B que su objetivo en este ejercicio es conseguir la naranja, porque necesitan su zumo para hacer zumo de naranja. Luego, sal y dile al grupo B que su objetivo es conseguir la naranja, porque necesitan su cáscara para hacer un pastel de naranja. Reúne a los dos grupos y explícales que tienen tres minutos para conseguir lo que necesitan. Coloca una naranja entre los dos grupos y di "ya". Pasados los tres minutos, toca el silbato y di "se acabó el tiempo". Muestra a los alumnos el rotafolio con las 4 reglas escritas. Una vez explicadas las reglas, di a los alumnos que disponen de tres minutos más para conseguir lo que quieren. Una vez transcurridos los tres minutos, y en función del resultado del juego, discute con ellos las siguientes preguntas:
  • ¿Cuál era el objetivo de tu grupo en la actividad?
  • ¿Cómo intentó su grupo resolver la situación al principio?
  • Después de discutir las normas con el profesor, ¿intentaste otro enfoque?
  • ¿Qué fue necesario en esta actividad para que ambos grupos llegaran a un compromiso?
  • ¿Las personas quieren siempre lo mismo en un conflicto? ¿Cómo puede afectar al desacuerdo?
Debriefing/evaluación: Reflexión sobre el conjunto de la lección (20 min)

*Esta actividad permitirá a los alumnos reflexionar sobre los objetivos de aprendizaje, así como fomentar la capacidad de expresar sus pensamientos y sentimientos. Antes de empezar esta lección, prepara tres carteles con caritas sonrientes dibujadas (una feliz/una neutra/una triste) que se utilizarán para obtener información sobre cómo se sienten los alumnos con la actividad. Coloca los carteles en tres lugares distintos de la sala, de modo que los alumnos puedan situarse junto a ellos. Pida a los alumnos que elijan el cartel que mejor represente lo que piensan de esta lección. A continuación, discute las siguientes preguntas:

  • ¿Cómo te sientes después de esta lección? ¿Por qué?
  • ¿Qué parte de esta lección te ha gustado más?
  • ¿Qué ha aprendido?

Consejos útiles para profesores

  • Asegurarse de que todos se sientan seguros e incluidos durante las actividades.
  • Presta atención a cómo van los partidos y ayuda si hay algún problema.
  • Decir cosas bonitas cuando alguien hace un buen trabajo en los juegos.
Ver en el Hub o Descargar PDF

Visión general

El objetivo de este plan de clases es introducir el concepto de comunicación e interacción eficaces entre los alumnos. A través de ejercicios experienciales y simbólicos, los participantes tendrán la oportunidad de probar formas de interactuar y examinar su funcionalidad comunicativa con respecto tanto a sus necesidades personales como a las de los demás.

Objetivos de aprendizaje

  • Comunicación eficaz (se refiere a las formas de ejercer mi derecho a mi espacio personal y, en consecuencia, aceptar este derecho de cualquier otra persona sin obstaculizar nuestra comunicación).
  • Explorar formas de comunicación eficaces basadas en las necesidades y expectativas personales hacia terceros.
  • Deconstruir formas prefabricadas de comunicación. Comunicarme de formas que me resulten adecuadas y me hagan sentir cómodo.
  • Transmitir ejemplos sencillos de comunicación eficaz y vincularlos al concepto de consentimiento.

Información general

Duración: 90 minutos
Número de participantes: 12-20 alumnos
Material necesario
  • 12 bolitas
Palabras clave
#eficaz, #comunicación, #interacción, #respeto, #adaptación

Actividades

Descripción de la actividad
El espacio necesario para el plan de clase debe ser abierto y estar libre de obstáculos, preferiblemente sin estímulos que puedan resultar molestos para los niños. Lo ideal sería un lugar interior conocido por los niños para que se sintieran aún más cómodos durante todo el proceso.
Introducción/Rompehielos: La historia de nuestro equipo (20min)
*Este ejercicio introductorio ayuda al grupo a sentirse más cómodo e implicado en la parte principal del plan de clase Los niños se colocan en círculo. Se les dice que entre todos van a inventar una historia añadiendo el nombre de un animal y una acción. El animal representará a su animal favorito, mientras que la acción se referirá a algo que a los niños les guste hacer. El animador empieza primero y luego vamos en círculos. Es importante indicar a los niños que cada frase debe estar conectada con la siguiente mediante un enlace (y, a continuación, con la siguiente), ya que nuestro objetivo es crear una historia unificada. Por último, el animador del grupo concluye la historia con la frase "y todos los animales decidieron trabajar juntos por un objetivo común".
Enriquecimiento del conocimiento: ¡Pobres oyentes! (40min)
*Este ejercicio pretende capacitar a cada niño para expresar sus sentimientos cuando no se les escucha y organizar/preparar sus reacciones. Los alumnos se sientan en el suelo formando un círculo y un voluntario abandona la sala mientras los demás se ponen de acuerdo sobre cómo se comportarán como "oyentes" de los malos. Cada uno elige demostrar claramente su falta de interés y de atención al "orador". Mirar hacia otro lado, rascarse, limpiarse las uñas, mirar el reloj, toser, etc. A continuación, el orador vuelve a la sala, se sienta en el centro del círculo, elige la película más interesante que ha visto recientemente o cuenta algo agradable de su vida (cumpleaños, salida, etc.) y empieza a hablar. Interrumpimos el juego de rol al cabo de un rato y todos los oyentes aplauden al orador. Una vez terminado el ejercicio, debatimos lo siguiente:
Preguntas para los oyentes:
  • ¿Cómo crees que se sentía la persona que hablaba mientras tú no escuchabas?
  • Si usted fuera el orador, ¿cómo habría reaccionado?
  • ¿Has pensado en cómo podría haber resultado esta conversación?
  • ¿Considera que este proceso ha tenido consecuencias negativas y positivas?
Preguntas para el orador:
  • ¿Cómo se sintió?
  • ¿Cómo te sentías cuando nadie te escuchaba?
  • ¿Cómo te habrías sentido si te hubieras sentido escuchado cuando nadie te escuchaba?
  • ¿Cómo describir cuando nadie escucha?
  • ¿Qué solución se le ocurre en caso de que nadie le escuche?
Resiliencia e inclusión: ¡Lanza el mensaje! (20min)

*El objetivo de este ejercicio es que los participantes comprendan que el cuerpo reacciona automáticamente cuando recibe mensajes, que adquieran el control de estas reacciones, que practiquen el control del ritmo y de la duración de los mensajes recibidos pero también de los que envían. El pleno se divide en tres grupos. Damos a cada grupo una pelota y les invitamos a que empiecen a lanzársela unos a otros y creen un flujo constante de lanzamientos. Cada miembro lanza la pelota siempre a la misma persona/compañero, diciendo su nombre al mismo tiempo. Una vez establecido el flujo, damos a cada equipo una segunda pelota, y cuando el flujo de lanzamientos se estabiliza, damos una tercera, quizá incluso una cuarta. Normalmente, a medida que aumenta el número de bolas, el ritmo de lanzamiento en lugar de disminuir se acelera. Detenemos el juego y discutimos los problemas surgidos. Aclaramos el simbolismo de lanzar la pelota (= mensajes en nuestra vida cotidiana).

  • ¿Por qué se fallaron muchos lanzamientos de balón?
  • Cuando enviamos mensajes de un lado a otro, ¿los demás tienen tiempo de captarlos?
  • ¿Qué soluciones puede haber para mejorar la comunicación? (por ejemplo, avisamos al otro miembro del equipo-receptor, reducimos la velocidad, etc.).
Debriefing/evaluación: Reflexiones sobre las formas de comunicación (10 min)
*Comprender las formas personales de comunicación, respetar los límites de los demás y comunicarse eficazmente son los objetivos de aprendizaje de esta lección. Reflexionemos sobre los conocimientos adquiridos. Pregunta abierta a los participantes. El profesor pregunta sobre la experiencia y recoge comentarios verbalmente. El profesor también comparte su experiencia con el grupo.

Consejos útiles para profesores

  • Tu participación activa ayuda a los niños a unirse y participar en este taller vivencial.
  • Es importante mantener el carácter lúdico y voluntario del taller para cada niño.
  • Es importante conocer al niño y poder detener su participación si se siente incómodo o no quiere continuar.
  • Es importante que el espacio en el que se desarrolle el taller sea circular para tener a la vista a los niños y hacer así seguro todo el proceso.
  • Está bien no tener respuestas para todo. Comenta con tu equipo lo que te ha parecido difícil o lo que no esperabas que ocurriera y replantéalo en otro momento en el grupo de niños si es necesario.
Ver en el Hub o Descargar PDF

Visión general

La actividad "Reflejando el respeto" está diseñada para fomentar el consentimiento y el respeto mutuo entre niños de 8 a 12 años. Mediante debates guiados, el aprendizaje de movimientos de baile y la participación en una sesión de baile, los niños tendrán la oportunidad de expresarse respetando los límites personales y buscando el consentimiento de sus compañeros.

Objetivos de aprendizaje

  • Comprensión del consentimiento: a través de debates y actividades de danza, los niños desarrollarán una clara comprensión del consentimiento, su importancia y cómo buscar y respetar el consentimiento en diferentes situaciones.
  • Fomento del respeto mutuo: al participar en interacciones respetuosas y respetar los límites personales durante la sesión de baile, los niños aprenderán el valor de tratar a los demás con respeto, empatía y amabilidad.
  • Comunicación eficaz: la actividad anima a los niños a practicar habilidades comunicativas eficaces, como pedir consentimiento, expresar límites personales y escuchar activamente las preferencias de los demás.
  • Autoexpresión y confianza: a través de la expresión creativa en la danza, los niños adquirirán confianza, cultivarán su identidad única y apreciarán la importancia de acoger y celebrar la diversidad con respeto.
  • Empatía y toma de perspectiva: a través de debates y reflexiones, los niños cultivarán la empatía comprendiendo y respetando las perspectivas, los sentimientos y los límites de los demás. Aprenderán a considerar el impacto de sus acciones en los demás, fomentando la compasión y la comprensión.
  • Aplicación en la vida real: el taller dota a los niños de habilidades prácticas para aplicar en su vida cotidiana, lo que permite interacciones sociales positivas, relaciones más sanas y el establecimiento de una cultura arraigada en el consentimiento y el respeto mutuo.

Información general

Duración: 90 minutos
Número de participantes: 8-20 alumnos
Material necesario
  • Espacio abierto o zona de baile
  • Aparato de música o dispositivo con altavoces
  • Hula hoops o cinta
Palabras clave
#respeto, #mirror, #fronteras, #baile

Actividades

Descripción de la actividad
Para preparar el taller "Reflejar el respeto", asegúrate de que dispones de un espacio adecuado para que los niños puedan moverse libremente sin obstáculos. Cree una lista de canciones animadas y adecuadas a la edad para crear ambiente. Prepara preguntas de debate para guiar las conversaciones sobre consentimiento, respeto, límites y comunicación. Familiarízate con sencillos movimientos de baile apropiados para el grupo de edad. Coloca marcadores visuales (con los aros de hula hula o la cinta adhesiva) para delimitar los espacios de baile personales. Asegúrate de que haya una supervisión adulta adecuada y comunica las pautas de seguridad. Prepara palabras de aliento para reconocer y reforzar los comportamientos respetuosos durante la actividad. Si te preparas adecuadamente, podrás crear un entorno seguro y atractivo para que los niños exploren las ideas de consentimiento, respeto y límites personales a través de la danza y la autoexpresión.
Introducción/rompehielos (15 minutos)
*Esta actividad para romper el hielo pretende crear una atmósfera positiva y atractiva, que permita a los niños conocerse y sentirse cómodos dentro del grupo. Ayuda a romper las barreras iniciales, fomenta la interacción social y establece un tono amistoso para el resto de la actividad. Durante la fase para romper el hielo de "reflejar el respeto", se introduce una actividad llamada "baile del nombre". Los participantes forman un círculo y se turnan para compartir sus nombres mientras realizan un movimiento de baile básico. El animador empieza, pasando el movimiento al siguiente niño, que continúa el patrón. Este juego interactivo ayuda a los niños a aprender los nombres, fomenta el compromiso físico y crea un ambiente positivo e integrador.
Bailar con respeto y consentimiento (30 minutos)
*Esta actividad se centra en la utilización de la danza como medio para explorar y reforzar los conceptos de consentimiento y respeto de los límites. En esta actividad de "reflejo del respeto", los niños aprenden primero movimientos de baile que encarnan el respeto y el consentimiento. A continuación, muestran estos movimientos individualmente o en pequeños grupos, expresándose con música apropiada para su edad. A lo largo de la sesión, respetan los límites personales y buscan el consentimiento cuando involucran a otros. El animador ofrece orientación para la exploración y fomenta las variaciones creativas. El refuerzo positivo crea un entorno de apoyo. Hacia el final, los niños bailan libremente, expresándose dentro del marco del respeto y el consentimiento. Esta experiencia combinada de aprendizaje y baile permite a los niños aplicar su comprensión del consentimiento, el respeto y la comunicación eficaz, fomentando la creatividad y la autoexpresión.
Intercambio de ideas: reflexión sobre la danza, los límites y el respeto. (30 minutos)
*Esta actividad se diseñó para facilitar una reflexión significativa y promover una comprensión más profunda del consentimiento, el respeto y la comunicación eficaz. El "intercambio de percepciones" es un componente clave del "reflejo del respeto", en el que los participantes entablan una conversación abierta y de apoyo para compartir sus pensamientos, emociones y percepciones sobre la experiencia de la danza. Guiados por el facilitador, los participantes reflexionan sobre cómo se sintieron durante la sesión de danza y comentan los momentos en los que respetaron los límites y se comunicaron eficazmente. El debate fomenta la escucha activa, la empatía y la exploración de conceptos más profundos relacionados con el consentimiento y el respeto. El facilitador resume los aprendizajes clave y anima a los participantes a aplicar estos principios más allá de la actividad. El "intercambio de ideas" fomenta la autorreflexión, el pensamiento crítico y el desarrollo de habilidades de comunicación positivas.
Debriefing/evaluación: (15 minutos)
*La última actividad se centra en el cierre y la reflexión La parte final de "reflejar el respeto" se centra en la reflexión y la clausura. Los participantes se reúnen para compartir sus reflexiones, celebrar los logros y reforzar los aprendizajes clave. El animador dirige una sesión en la que los participantes debaten sobre su crecimiento personal y sus avances. Se reconocen los logros de cada participante y se destaca la importancia del consentimiento, el respeto y la comunicación eficaz. El facilitador resume los conceptos importantes y un ritual simbólico de clausura expresa unidad y gratitud. Los participantes hacen una reflexión final, pensando en cómo incorporar estos principios a su vida cotidiana. Esta parte de la actividad garantiza un cierre significativo, dejando a los participantes con una comprensión duradera del consentimiento, el respeto y la autoexpresión.

Consejos útiles para profesores

  • Para añadir un toque divertido, después de que cada niño se presente, todo el grupo puede repetir los nombres y los pasos de baile de todos los participantes antes de que le toque el turno al siguiente.
  • Establecer un entorno seguro e integrador: crear un espacio acogedor y de aceptación en el que los participantes se sientan cómodos expresándose y participando en debates abiertos sin miedo a ser juzgados o discriminados.
  • Destaque el consentimiento y el respeto: destaque claramente la importancia de obtener el consentimiento, mostrar respeto por los límites personales y fomentar una comunicación eficaz durante toda la actividad. Asegúrese de que los participantes entienden y practican activamente estos principios.
  • Fomentar la reflexión y el debate: crear oportunidades para que los participantes reflexionen sobre sus experiencias y participen en debates significativos que les permitan procesar sus ideas, compartir puntos de vista y aprender de las perspectivas de los demás.
  • Adaptarse a las necesidades individuales: estar atento a las diversas necesidades y capacidades de los participantes, haciendo los ajustes y adaptaciones necesarios para garantizar que todos se sientan incluidos y puedan participar plenamente en la actividad.
  • Fomentar el crecimiento personal y la aplicación: Celebrar y reconocer los logros de los participantes y animarles a aplicar a su vida cotidiana los principios y habilidades que han aprendido durante la actividad. Capacitarles para realizar cambios positivos y fomentar interacciones respetuosas más allá de la sesión de baile
Ver en el Hub o Descargar PDF

Visión general

El objetivo de este taller es el establecimiento de normas de trabajo durante el proceso del taller. Los niños tendrán la oportunidad de explorar y comprender el concepto de la importancia de establecer, seguir y respetar las normas, incluida la norma de "no hay que", por su propia seguridad y la de los demás.

Objetivos de aprendizaje

  • Comunicación eficaz
  • Comprender la importancia de prestar apoyo a los demás
  • Comprender cuál es mi espacio
  • Respetar los límites de los demás
  • Comprender los límites personales

Información general

Duración: 90 minutos
Número de participantes: 15-20 estudiantes
Material necesario
  • Imágenes del tema (ESCUCHAR. LEVANTA LA MANO; APOYA AL OTRO. NO OFENDAS; GUARDA TU ESPACIO; TIENES DERECHO A NO DECIR NADA. TIENES DERECHO A DECIR "NO HAY UN "DEBES" "; ASUME RIESGOS. RESPETA A LOS DEMÁS).
  • Rotuladores
  • Papel de rotafolio
  • Imanes para el rotafolio
Palabras clave
#debo #apoyar #espacio #respeto #a mi misma

Actividades

Descripción de la actividad
Para el taller, es necesario preparar un espacio interior que resulte familiar a los niños, así como materiales de trabajo: imágenes de temas, rotuladores, papel de rotafolio e imanes para el rotafolio.
Parte introductoria (15 minutos):
Presentación del tema y los objetivos del taller. El animador del taller pregunta a los niños, si lo saben, qué significa estar seguro o a salvo en diferentes situaciones (por ejemplo: ¿Qué significa cruzar la calle con seguridad? ¿Qué significa estar seguro en casa? ¿Qué significa estar seguro en la escuela? etc.) Mediante las preguntas anteriores, el animador introduce a los participantes en el tema de la seguridad.
Parte central (60 minutos):
El animador habla con los niños sobre la importancia de establecer, seguir y respetar las normas, incluida la de que "no hay ninguna norma "que deba" por su seguridad y la de los demás". El animador recuerda a los participantes las normas de la escuela y las de casa (por ejemplo: ¿Hay normas en la escuela? ¿Hay normas en casa? etc.). El animador explica por qué son importantes las normas, incluida la de que "no hay ninguna norma de obligado cumplimiento" (para que nos sintamos seguros), y las establece a través de la actividad utilizando los materiales de trabajo, escribiendo los títulos de los temas en el papelógrafo, mostrando una imagen de cada tema cada vez y colocando las imágenes mencionadas en el papelógrafo con una explicación a los participantes de por qué es importante seguir las normas mostradas:
  • ESCUCHAR. LEVANTAR LA MANO (esto significa esperar tu turno? Si todos esperan su turno, todos podremos ser escuchados y participar en el juego).
  • APOYAR AL OTRO. NO OFENDAS. (Insultar a los demás significa llamarles con nombres ofensivos y mostrar cualquier comportamiento que hiera los sentimientos de otra persona. ¿Qué es lo contrario de insultar? Apoyar. ¿Cómo podemos demostrar a alguien que le apoyamos)?
  • CONSERVA TU ESPACIO. (Todos tenemos nuestro propio espacio. Imaginemos que cada uno de nosotros tiene una burbuja mágica a su alrededor. Ese es nuestro espacio. Practiquemos la creación de un espacio imaginario: nuestra burbuja mágica. Nadie debe amenazar nuestro espacio tocándonos o empujándonos mientras dure el taller, si nosotros no queremos).
  • TIENES DERECHO A NO DECIR NADA. TIENES DERECHO A DECIR " NO EXISTE EL 'DEBER'" (cada vez que no quieras hacer o decir algo tienes derecho a que te pasen por alto y tienes derecho a no decir nada o a decir " no existe el 'deber' ". Normalmente, todo el mundo querrá decir algo o participar en el taller de alguna manera. A veces, alguien querrá quedarse callado y no decir nada o decir "No hay el 'deber' ". No pasa nada. Entonces puedes decir "sáltame").
  • ASUMIR RIESGOS. RESPETA A LOS DEMÁS. (Puedes compartir tus pensamientos y sentimientos con los demás. Es bueno contar a tus padres o a otras personas lo que has aprendido. Cuando compartes algo con otros u otros niños comparten algo contigo, es importante no decir el nombre de la otra persona a menos que ella quiera. Hay que tener cuidado y respetar a quien nos ha contado algo en confianza).
Es muy importante que los títulos y las imágenes de los temas sean visibles para todos los participantes durante todo el proceso del taller.
Parte final (15 minutos):
El animador debate con los participantes sobre el cumplimiento de sus expectativas y la comprensión del significado de los temas: apoya a los demás, no ofendas, mantén tu espacio, tienes derecho a no decir nada, tienes derecho a decir "no hay un "deber" y a respetar a los demás. Además, los participantes tienen la oportunidad de hacer preguntas abiertas. El animador también comparte su experiencia con los niños y, al final, recoge las reacciones verbalmente.

Consejos útiles para profesores

  • El taller es una buena oportunidad para que los profesores y asociados de las escuelas conozcan a los alumnos de distintas maneras.
  • Se aconseja a los profesores que preparen la realización del taller familiarizándose con los objetivos, las instrucciones, los materiales y las actividades del taller para que su relación de colaboración con los niños sea espontánea y de apoyo.
  • Sólo los animadores bien preparados pueden ocuparse adecuadamente del proceso del taller y ayudar a los niños a incorporarse y participar en él.
  • Los profesores deben conocer bien a cada niño y dar la oportunidad a todo niño que lo desee de abandonar el taller si no se siente cómodo.
  • Es importante que el espacio para la realización segura y satisfactoria del taller sea un espacio interior adecuado y familiar para los niños.
  • El ambiente del taller debe ser agradable, relajado, estimulante (motivador) y alentador.
  • Los profesores deben garantizar un ambiente de taller agradable y estimulante en el que no haya lugar para criticar las opiniones de los demás. Apoyando y aceptando las diferencias, los profesores conducirán sin duda a la consecución de los objetivos del taller
Ver en el Hub o Descargar PDF

Visión general

El objetivo de este taller es que los niños comprendan y aprendan el poder del "no" no sólo como una palabra, sino también utilizando el lenguaje corporal y las áreas emocionales afectadas. Así, se pretende que comprendan sus propios límites y los de los demás. También está dirigido a sentir y reconocer los efectos verbales y no verbales de la palabra "no".

Objetivos de aprendizaje

  • Autoexpresión
  • Responder a las solicitudes con cortesía y armonía
  • Comprender más allá de las palabras
  • Reconocer el "no
  • Capacidad para expresar deseos sin utilizar una lengua específica.

Información general

Duración: 90 minutos
Número de participantes: 10-20 alumnos
Material necesario
  • Espacio abierto
  • 2 sombreros alienígenas diferentes (dos sombreros cualesquiera con diferentes colores y extensiones añadidas)
Palabras clave
#mynos, #myself, #no, #bodylanguage, #boundaries

Actividades

Descripción de la actividad
Para la planificación de la clase, debe haber una zona amplia en la que los niños puedan moverse libremente. Teniendo en cuenta el número de alumnos (puede variar según los grupos), debe ser lo suficientemente grande como para formar un gran círculo. Hay que procurar que no haya objetos de distracción alrededor.
Charla extraterrestre (25 minutos)

El objetivo de esta actividad es que los niños puedan expresarse en un entorno libre e ilimitado utilizando los sonidos que deseen. El mensaje de la actividad es que es posible decir "no" sin decir "no" en cualquier lengua del mundo. Para esta actividad se forman grupos de dos personas. A cada miembro del grupo se le da una pregunta para que se la haga a su amigo

  • "¿Te gustaría venir conmigo?"
  • "¿Quieres que pinte tu cuaderno de azul?
  • "¿Puedo beber agua de tu botella?"
  • "¿Puedo usar su bolígrafo?
  • "¿Caminamos juntos?", etc.
Uno de los alumnos plantea la pregunta a su compañero y, a continuación, se ponen dos sombreros alienígenas diferentes en la cabeza. Ahora están en el papel de alienígenas y tienen que hablar la lengua alienígena. Todos deben sentirse libres en este proceso. No hay reglas en el lenguaje alienígena. Los niños tienen derecho a utilizar el idioma alienígena que quieran. Los sonidos sin sentido y las expresiones divertidas deben considerarse los ejemplos más naturales de lenguaje alienígena. Hablan libremente entre ellos en lengua extranjera. Al hablar, el significado de las palabras no está claro, pero sí la sorpresa, la ira, la alegría, la tristeza, el cansancio, etc.
Es importante hacer hincapié en las emociones. Si la respuesta a la pregunta formulada al principio debe darse al final del discurso alienígena. Por ejemplo: "¿Quieres venir conmigo? Si la respuesta a su pregunta es "no", el alumno que hizo la pregunta después del discurso del alienígena debería haberlo entendido.
Lo importante aquí es hacer hincapié en cómo decimos algo más que en lo que decimos. Aunque no digamos "no" como palabra, hay que dar a entender que hay distintas formas de describir el "no". También hay que tener en cuenta que la respuesta a la pregunta puede ser "sí". El habla extraña es experimentada por todos los miembros del grupo. Hay que evitar interferir con los alumnos durante la conversación. Son libres de hacer los sonidos que quieran, aunque sean raros, según les permita su imaginación.
Al final de la actividad pueden plantearse las siguientes preguntas:
  • ¿Comprendes el rechazo o la aceptación de tu amigo a tu pregunta?
  • ¿Es posible expresar nuestros deseos aunque hablemos en una lengua extranjera?
  • ¿Cómo expresó la otra parte sus sentimientos y reacciones?
Estatuas parlantes (25 min)
El objetivo de esta actividad es que los alumnos se den cuenta de que actúan como una estructura colectiva y que pueden entender lo que hacen los demás sin hablar. Todos tenemos algo que queremos contar sin decir una palabra, y en la medida en que se entienda, proponemos una estructura más poblada (sólida) y más fuerte. Después de contar "1, 2, 3, 4, 5", un alumno voluntario se convierte en estatua y cuenta una situación. El primero que diga lo que representa la estatua se une a ella y, después de contar "1-2-3-4-5", representa otra estatua con su amigo. Cada alumno que sabe lo que hacen las estatuas se une a ellas por turnos. El juego continúa hasta que todos los alumnos de la clase son estatuas. Finalmente, se forma una única estatua formada por los miembros de la clase.
Al final de la actividad, pueden plantearse estas preguntas:
  • ¿Cómo se sintió al ver que nuevas personas se unían a la estatua?
  • ¿Qué se siente al ser comprendido?
  • ¿Cómo se siente al comprender a los demás?
Debriefing/evaluación: Reflexiones sobre "yo y mis nos" (15min)
En esta última parte se hace una evaluación general. Se habla de lo reconfortante que será decir "no" a cosas que no queremos que se hagan. Se hace hincapié en que hay muchas formas diferentes de decir "no". Se dice a los alumnos que pueden rechazar algo sin decir la palabra "no" y se les puede pedir que den ejemplos de estas situaciones.

Consejos útiles para profesores

  • Para un buen espacio de desarrollo, el entorno de aprendizaje debe ser espacioso, acogedor y amplio. No deben incluirse elementos de distracción (sonidos, juguetes, etc.). Los materiales necesarios deben estar preparados antes del evento.
  • Hay que tener en cuenta que cada individuo tiene rasgos de personalidad diferentes. Por lo tanto, hay que procurar que cada participante tenga la participación y la voz adecuadas.
  • Es importante que la participación en el acto sea voluntaria. Sin embargo, si hay alumnos que no quieren participar, se les debe animar pero no obligar a participar.
  • El uso del teatro y del lenguaje corporal se considera un elemento de apoyo en estas actividades. Por esta razón, es beneficioso que el profesor pueda beneficiarse de estas áreas.
  • En el proceso de evaluación, el profesor puede contar una experiencia pasada. También puede ayudar a los alumnos a describir sus experiencias con frases como: "Fue estupendo que me entendieran". "No tuve que hacer nada que no quisiera, así que moví la cabeza en señal de no y me fui".
  • Es importante que los profesores muestren siempre una actitud positiva y de apoyo mientras explican las instrucciones y organizan el entorno a lo largo de la actividad.
  • Deben conocerse de antemano las características de los miembros del grupo para elegir las preguntas formuladas de acuerdo con el nivel de edad y las capacidades emocionales del grupo.
  • Terminado el acto, hay que dar las gracias a cada participante con una sonrisa.
Ver en el Hub o Descargar PDF

Visión general

El objetivo de este taller vivencial es que los niños exploren y comprendan el concepto de su espacio personal y sus límites. A través de la kinesiología tendrán la oportunidad de encarnar la experiencia y así sentir de forma más directa y vívida la importancia de respetar tanto los límites personales como los de los demás.

Objetivos de aprendizaje

  • Comprender los límites personales (conciencia del derecho al espacio personal y su definición sin sentirse culpable o incómodo por ejercer este derecho).
  • Respetar los límites de los demás (respeto práctico del derecho de cada individuo a definir su espacio personal y aceptación de este derecho por parte de todas las demás personas).
  • Comunicación eficaz (se refiere a las formas de ejercer mi derecho a mi espacio personal y, en consecuencia, aceptar este derecho de cualquier otra persona sin obstaculizar nuestra comunicación.)

Información general

Duración: 90 minutos
Número de participantes: 12-15 alumnos
Material necesario
Palabras clave
#Space, #myself, #respect, #circles, #boundaries

Actividades

Descripción de la actividad
El espacio necesario para el plan de clase debe ser abierto y estar libre de obstáculos, preferiblemente sin estímulos que puedan resultar molestos para los niños. Lo ideal sería un lugar interior conocido por los niños para que se sintieran aún más cómodos durante todo el proceso
Introducción: Venga, ¡a calentar! (15min)
Este ejercicio introductorio ayuda al grupo a sentirse más cómodo y comprometido con la parte principal del plan de clase. Los niños forman un círculo. El animador sostiene un ovillo de hilo, dice su nombre de pila y algo que le gusta (por ejemplo, "Soy Ioanna y me gusta el helado") y luego lanza el ovillo a otro niño después de sostener el hilo en la mano. Cada niño se presenta y lanza el balón a OTRO NIÑO mientras sostiene su propio hilo, hasta que al final se forma una densa red dentro del círculo que se asemeja a una tela de araña. Cuando termina el juego, se devuelve el ovillo al animador. *adapta el juego con una pelota o un sombrero en función del número de niños y del espacio disponible.
Enriquecimiento de los conocimientos: Exploremos los límites personales (40min)

Este ejercicio pretende capacitar a cada niño para definir sus límites personales a través de la conciencia del espacio mental que le rodea. Cada círculo es un límite personal, pero también forma parte de muchos círculos diferentes. ¡Intentemos unirnos respetuosamente! Deja que cada niño baile por su cuenta y como quiera. Pon música (Vals de los sueños perdidos de Hadjidakis). Suena la música. Los niños abren los brazos formando un círculo imaginario a su alrededor. Con los brazos abiertos, protegiendo este círculo imaginario, bailan. Así crean su espacio personal. Una vez terminado el ejercicio, se habla de lo siguiente:

  • ¿Qué se siente?
  • ¿Le molestaron los otros círculos?
  • ¿Tenía miedo de que otra persona se uniera a su círculo o lo invadiera?
  • ¿Tuviste cuidado al dibujar para no tocar los otros círculos?
  • Si tu círculo se encontrara con otro círculo, ¿qué harías? ¿Cómo te sentirías?
  • ¿Pensaste que tal vez tu círculo no encajaría?
Resiliencia e inclusión: Los dibujos cambian (25 min)
El objetivo de este ejercicio es familiarizar a los niños con el esfuerzo colectivo y el concepto de inclusión. La estructura de cada grupo es dinámica y todos podemos opinar sobre lo que consentimos. Cada niño recibe un trozo de papel y todos nos sentamos uno al lado del otro. En el centro del círculo hay marcadores, accesibles a todos los niños. Cada niño dibuja durante un minuto y, cuando suena la campana, cada niño pasa su papel al niño siguiente. Todos los niños dibujan durante un minuto en cada papel que se da la vuelta y llega a sus manos hasta que recuperan su propio papel original.
  • ¿Reconoce el cuadro como suyo?
  • ¿Qué opina de las intervenciones realizadas?
  • ¿Está satisfecho con el resultado?
Debriefing/evaluación: Reflexiones sobre la exploración de los límites personales (10 min)
Comprender los límites personales, respetar los límites de los demás y comunicarse eficazmente son los objetivos de aprendizaje de esta lección. ¡Reflexionemos sobre los conocimientos adquiridos! Pregunta abierta a los participantes. El profesor pregunta sobre la experiencia y recoge comentarios verbalmente. El profesor también comparte su experiencia con el grupo.

Consejos útiles para profesores

  • Tu participación activa ayuda a los niños a unirse y participar en este taller vivencial.
  • Es importante mantener el carácter lúdico y voluntario del taller para cada niño.
  • Es importante conocer al niño y poder detener su participación si se siente incómodo o no quiere continuar.
  • Es importante que el espacio en el que se desarrolle el taller sea circular para tener a la vista a los niños y así hacer que todo el proceso sea seguro.
  • Está bien no tener respuestas para todo. Discute con tu equipo lo que te ha parecido difícil o no esperabas que ocurriera y replantéalo en otro momento en el grupo de niños si es necesario.
Ver en el Hub o Descargar PDF

2

CENTRO DE APRENDIZAJE DIGITAL Y MÓDULOS DE FORMACIÓN INTERACTIVOS

El centro de aprendizaje digital Message Consent es un entorno de aprendizaje en línea inclusivo diseñado para mejorar las competencias de los profesores de enseñanza primaria y los profesionales de la educación en la enseñanza del consentimiento como aptitud para la vida utilizando un enfoque basado en los derechos humanos y centrado en el niño. El centro alberga módulos de formación interactivos y utiliza la metodología del microaprendizaje, que es adecuada tanto para los profesores como para los alumnos, ya que simplifica los conceptos complejos para los alumnos más jóvenes.

Visita el centro
3

ACTIVIDADES DE CAPACITACIÓN PARA PROFESORES: UNA SERIE DE TALLERES LOCALES Y UN LTTA INTERNACIONAL

Este resultado implica a los profesores de enseñanza primaria y a los profesionales de la educación en la integración de las prácticas de educación en derechos humanos y la enseñanza del consentimiento como aptitud para la vida en el plan de estudios ordinario. Se basa en el desarrollo de la Guía del Mensaje del Consentimiento para Profesores, los Planes de Lección de Aprendizaje Experiencial y el Centro Digital de Aprendizaje del Mensaje del Consentimiento con Módulos Interactivos de Formación. A través de estos esfuerzos, el paquete de trabajo pretende promover los objetivos generales del proyecto.

Muy pronto

NEWSLETTERS

1st Newsletter
2nd Newsletter

Dissemination Material

Leaflet
Leaflet 2
Infographic
Infographic 2