AKTIVNOSTI

activities
1

MESSAGE CONSENT VODIČ ZA NASTAVNIKE I ISKUSTVENO UČENJE - NASTAVNI PLANOVI

Message Consent vodič je praktični metodološki alat namijenjen nastavnicima osnovnih škola. On pruža jasne definicije suglasnosti kao životne vještine i uključuje najbolje prakse za podučavanje na teme međusobnog poštovanja, komunikacije, upravljanja sukobima i postavljanja granica. Osim toga, vodič se oslanja i na temu ljudskih prava kako bi se učenike naučilo kako tražiti i dobiti suglasnost te je prakticirati u svim odnosima. Vodič sadrži sedam iskustvenih nastavnih planova, od kojih je svaki prilagođen učenicima od 8 do 12 godina, s odgovarajućim smjernicama, metodama, alatima i savjetima za nastavnike.

Pregled vodiča or preuzimanje PDF

Pregled

Naučiti postaviti i prihvatiti granice te nositi se s 'ne' jedan je od najtežih zadataka za djecu, roditelje i učitelje. Cilj ove radionice je da djeca istraže i razumiju koncept kada reći 'ne' povlačenjem odgovarajućih fizičkih i emocionalnih granica (i komuniciranjem kada su te granice narušene) te poštivanjem granica drugih. Ove su aktivnosti osmišljene kako bi povećale samopouzdanje djece kako bi se djeca mogla bolje potvrditi u teškim i opasnim situacijama te suosjećajno odgovoriti na 'ne'. Dijete najbolje uči svoje granice i granice drugih vježbajući izgovaranje riječi 'ne' i prihvaćanje 'ne' koristeći različite mimike i geste. Djeci/adolescentima koji odrastaju u okruženju s latentnim kršenjem granica posebno je teško održavati svoje i tuđe granice ili tražiti pomoć, jer trajno uče da je "primjereno" prekoračiti  svoje  granice.  Svakodnevna  je  zadaća odgajatelja, među ostalim, vježbati s djecom i mladima poštivanje vlastitih i tuđih granica, učiti ih što ne prihvaćati, ali i biti velikodušan u suočavanju sa slabijima.

Ciljevi učenja

Sljedeće osnovne vještine poučavaju se tijekom ovog nastavnog plana:
  • Kako percipirati vlastite osjećaje i kako se nositi s odbijanjem i negativnim osjećajima
  • Kako se nositi s "ne" i "da"
  • Kako prepoznati i protumačiti vlastite osjećaje i osjećaje drugih: intuicija, prihvaćanje, gluma
  • Kako aktivno slušati i jasno komunicirati
  • Kako poštivati tuđe granice (praktično poštivanje prava svakog pojedinca da definira svoj osobni prostor i prihvaćanje tog prava od strane svake druge osobe)

Opće informacije

Trajanje: 90 minuta
Broj sudionika: 12-15 učenika
Potrebni materijali
  • (NEOBAVEZNO) NEOBIČNE SLIKE ZA DODAVANJE IZAZOVA:
  • ŽELJEZNIČKA BARIJERA
  • SLIKE SA "NE", "DA", "STOP", "CRVENO SVJETLO", "ZELENO SVJETLO"
  • SLIKE KOJE IZRAŽAVAJU OSJEĆAJE PRIHVAĆANJA/ODBACIVANJA.
  • SLIKA: "DAMA BACA DRSKOG MUŠKARCA NA TLO POVLAČEĆI MU NOGU".
Ključne riječi
#other’s space, #boundaries, #yes, #no, #stop, #green light, #red light, #reflect, #circles, #forest

Aktivnosti

Opis aktivnosti
Za planirane vježbe potreban je prostor koji treba biti otvoren i bez prepreka, idealno u učionici gdje se svako dijete osjeća ugodno i sigurno. Ako se vježbe odvijaju na otvorenom, potrebno je udobno, sigurno mjesto gdje se djeca mogu slobodno kretati i nacrtati krug oko sebe.
Uvod/ledolomac: Priča o mom imenu (15min)
ova uvodna vježba pomaže grupi da se osjeća ugodnije i uključenije u glavni dio nastavnog plana Djeca sjednu u krug i jedno po jedno započnu razgovor s grupom o priči i porijeklu svog imena. Na primjer, 'Zovem se Marija. Ovo ime sam dobila jer mi je baka umrla kada sam se rodila. Baka se zvala Marija, bila je stvarno voljena osoba za cijelu obitelj a ja sam dobila ovo ime u spomen na nju'. **nastavnik/koordinator tima prvi počinje kako bi ostatak grupe mogao pratiti priču na isti način.
Blizina i udaljenost / zaustavite se i držite:Istraživanje vlastitih i tuđih granica! (15 min)
*Ova je vježba namijenjena djeci da prepoznaju koliko daleko mogu ići u svom fizičkom i mentalnom prostoru Uče kako izraziti svoje osjećaje i prihvatiti prostore i osjećaje drugih. Svako dijete traži partnera i oboje se poredaju u dva reda jedno nasuprot drugome. Red A stoji mirno, a red B polako ide prema drugom djetetu. Dijete A bi trebalo osjetiti kada mu se drugo dijete previše približi i onda reći stop! Dijete B treba "provocirati" i igrati se s blizinom i distancom kako bi dijete dobilo osjećaj je li stajalište došlo prerano ili prekasno ili baš kako treba. Svatko to radi 3 puta, a zatim se uloge mijenjaju. U drugom krugu, poseban naglasak se može staviti na to kako se izgovara stop. Djeluje li uvjerljivo, misli li druga osoba stvarno prestati ili ne? Nakon što je vježba završena, razgovaramo o sljedećem:
  • Kako ste se osjećali?
  • Je li vam smetala blizina/udaljenost drugoga?
  • Jeste li uspjeli implementirati “stop” i također prihvatiti “stop”?
  • Je li bilo teško prestati i prihvatiti prestati?
  • Što je bilo najteže?
Kratka razmjena u grupama od dvoje o tome kako osvijestiti osjećaje i naredbe:
Sljedeće dvije vježbe namijenjene su djeci da prepoznaju vlastite osjećaje i osjećaje drugih ponavljanjem zahtjeva i odbijanja.
Molim, molim (15 min)
Cilj ove vježbe je upoznati djecu s izgovaranjem i prihvaćanjem „ne“ na različite načine i postupanjem s pristankom. Dvoje djece okrenuti su licem jedno prema drugom. Dijete A kaže "molim, molim" - u svim mogućim varijantama (glasno, tiho, upitno, odlučno, uz određenu mimiku i gestu), a dijete B mora čvrsto stajati i reći "ne". Čim se B počne smijati, uloge se zamijene.
Pitanja:
  • Kako ste se osjećali kad ste rekli "molim"?
  • Kako ste se osjećali kad ste rekli "ne"? Koliko je bilo lako/teško?
  • Zašto si se počeo smijati?
Šikara/čarobna šuma (15 min)
Skupina predstavlja drveće i grmlje šume ili šikare i prema tome se grupira u prostoriji. Članovi grupe smiju jedan za drugim hodati šumom. Budući da se radi o čarobnoj šumi, svatko može sam odlučiti koliko je šuma gusta ili prozračna dok njome prolazi. Gustoća šume kreće se od 1 (puno prostora između drveća) do 10 (malo prostora između drveća). Dakle, igrač kaže što želi, a šuma se tome prilagodi. Zatim igrač nastavlja svojim putem.
Zamišljeno putovanje:
  • Zamolite djecu da zatvore oči i zamisle sebe kako hodaju u začaranu šumu.
  • Opišite značajke šume: visoko drveće, bujno grmlje, šareno cvijeće i čarobna stvorenja.
  • Objasnite da u ovoj začaranoj šumi svako dijete može odlučiti za sebe koliko blizu ili daleko želi biti od drugog 'drveća' i 'grmlja'.
Istraživanje osobnog prostora (15 minuta)
Djeca su podijeljena u skupine i svaka skupina predstavlja drveće i grmlje šume ili šikare. Djeca se raspoređuju u prostoru prema svojoj skupini i rašire se oponašajući šumu.
Igra:
  • Svako dijete naizmjenično hoda kroz „šumu“ koju su stvorila druga djeca.
  • Sami mogu odlučiti koliko žele da šuma bude gusta ili prozračna.
  • Svoju sklonost prenose drugoj djeci, koja u skladu s tim prilagođavaju svoje položaje kako bi stvorila željenu gustoću.
  • Dijete tada šeće prilagođenom šumom i doživljava prostor koji je stvorilo.
Razine gustoće:
  • Gustoća šume može biti u rasponu od 1 do 10, pri čemu je 1 vrlo rijetka (puno prostora između drveća), a 10 vrlo gusta (malo prostora između drveća).
  • Željenu gustoću djeca mogu izraziti verbalno ili gestama, što omogućuje fleksibilnost i kreativnost pri oblikovanju šume.
Uloga igrača:
  • Djeca, glumeći drveće i grmlje, odgovaraju željama djeteta koje šeta šumom i prilagođavaju svoje položaje kako bi stvorili željenu gustoću.
  • Aktivno slušaju i zajedno stvaraju šumu prema željama šetača. Ponovno okupite djecu.
Zamolite ih da govore o svojim iskustvima (10 minuta):
  • Kakav je bio osjećaj istraživati ​​začaranu šumu?
  • Jesu li uživali u kontroli nad svojim osobnim prostorom?
  • Što su naučili o poštivanju granica?
Zahvalite djeci na sudjelovanju u čarobnoj šumskoj avanturi. Podsjetite ih da uvijek poštuju svoj i tuđi osobni prostor, baš kao što su činili u aktivnosti.
Ispitivanje/evaluacija: Pitanja o istraživanju granica i suočavanju s "ne" i odbijanjem (15 min)
  • *Smisao gornjih vježbi je naučiti kako poštivati tuđe granice, kako prepoznati i tumačiti vlastite osjećaje i osjećaje drugih te kako intuitivno komunicirati i reagirati na odbijanje.
  • Sve sudionike pitati kako su se osjećali tijekom igara. Učitelj zatim prikuplja usmenim ili pismenim putem povratne informacije. Svatko iznosi svoja iskustva, pogotovo nakon zadnje igre gdje blizina/udaljenost igraju važnu ulogu.

Korisni savjeti za učitelje

  • Važno je da učitelji pomognu djeci da nauče kako reći "ne" i kako prihvatiti "ne".
  • Djeca bi nakon ovih vježbi trebala znati prepoznati i poštivati granice drugih i sama sebi postavljati granice kada dođu u situaciju koja im je neugodna. Nastavnik će promatrati njihovo ponašanje tijekom vježbi i po potrebi intervenirati.
  • Cilj igara je ojačati osobnost i samopoštovanje učenika, promicati njihove životne vještine i poboljšati njihovu sposobnost rješavanja problema.
  • Djecu treba poticati da izraze svoje mišljenje i opišu kako
  • su se osjećala kada su ih druga djeca dovela u neugodne situacije i koliko im je bilo lako/teško reći "ne"/"da".
Pogled na Hub or preuzimanje PDF

Pregled

Cilj ove radionice je upoznati djecu s konceptom upravljanja sukobima, posebno naglašavajući važnost međusobnog poštovanja. Ove će aktivnosti omogućiti učenicima da potaknu svoju empatiju i prihvaćanje drugih, te razviju svoje komunikacijske vještine i vještine rješavanja problema, a istovremeno će uspostaviti okruženje puno poštovanja te uključivanje.

Ciljevi učenja

  • Istražiti različite uzroke sukoba i kako oni mogu utjecati na odnose i pojedince.
  • Poboljšati vlastitu sposobnost izražavanja mišljenja, osjećaja i potreba.
  • Poticati empatiju i poštovanje prema tuđim mišljenjima, stoga potičući uključivanje i razumijevanje različitosti.
  • Istražiti potencijal aktivnog slušanja, rješavanja problema i vještina pregovaranja za postizanje najboljih ishoda potencijalnih nesuglasica.
  • Razmišljati o različitim načinima i metodama rješavanja konfliktnih situacija.

Opće informacije

Trajanje: 90 minuta
Broj sudionika: 4-24 učenika
Neophodan materijal
  • UNUTRAŠNJI PROSTOR KOJI DJECA POZNAJU KAKO BI SE OSJEĆALA SIGURNIJE I UGODNIJE (UČIONICA BI BILA SAVRŠENA)
  • PROJEKTOR I PLATNO (ZA 2. AKTIVNOST)
  • JEDNA NARANČA (ZA 3. AKTIVNOST)
  • FLIPCHART I MARKERI (ZA 3. AKTIVNOST)
  • ZVIŽDALJKA (ZA 3. AKTIVNOST)
  • TRI ZNAKA VELIČINE A3 S ISCRTANIM SMAJLIĆIMA (ZA 4. AKTIVNOST)
Ključne riječi
#respect, #communication, #active listening, #understanding, #diversity

Aktivnosti

Opis aktivnosti
Uvod/ledolomac: Prenesite kompliment (15 min)
*Ova uvodna vježba pomaže stvoriti poticajno okruženje među grupom, dopuštajući učenicima da se osjećaju ugodnije i angažiranije u glavnom dijelu nastavnog plana. Zamolite učenike da sjednu u krug. Objasnite da je njihov zadatak u ovoj aktivnosti davati komplimente jedni drugima u krugu. Počnite tako što ćete dati kompliment učeniku koji sjedi do vas, navodeći njegovo ime. Na primjer, "Sara, stvarno cijenim tvoju kreativnost na satu likovnog". Uputite učenika koji je dobio kompliment da ga prenese osobi do sebe, navodeći svoje ime. Potaknite ih da razmotre dobre osobine, talente ili ponašanje osobe.
Obogaćivanje znanja: Zašto postoje sukobi i kako ih možemo riješiti? (25 min)

*Ova će aktivnost omogućiti učenicima da razgovaraju o različitim uzrocima zašto bi moglo doći do nesuglasica, koji su mirni načini rješavanja sukoba i postizanja kompromisa. (Molimo vas da u nekom trenutku učenicima objasnite cilj ove aktivnosti - bilo odmah nakon aktivnosti, bilo tijekom debrifinga, što god vam se čini prikladnijim). Postavite zaslon sa sljedećim videozapisom: “Rješavanje sukoba: Kako pošteno riješiti svoje nesuglasice | BrainPOP” https://www.youtube.com/watch?v=jg_q34kgskg

Okupite učenike da to gledaju. Objasnite učenicima da trebaju obratiti pozornost na ono o čemu se govori u videu, jer će nakon toga morati odgovarati na pitanja. Nakon što je video gotov, raspravite s učenicima sljedeće:
  • Što je bio razlog neslaganja spomenutog u videu? Koje još razloge za svađu možete spomenuti?
  • KAKO SU BRAĆA I SESTRE ODLUČILI RIJEŠITI PROBLEM?
  • ZAŠTO JE BILO POTREBNO DA BRAT I SESTRA PODIJELE SVOJA OSJEĆANJA O TEMI? JE LI IM POMOGLO DPĆI DO RJEŠENJA?
  • KOJE JE BILO RJEŠENJE OKO KOJEG SU SE BRAT I SESTRA DOGOVORILI? IMATE LI DRUGE IDEJE KAKO SE NJIHOVA SVAĐA MOGLA RIJEŠITI?
Istraživanje upravljanja sukobima: Bitka za naranču 1 (30 min)

* Ova vježba potiče grupno natjecanje i daljnju raspravu o tome kako riješiti sukobe. Osmišljena je da istraži potrebu za komunikacijom i međusobnim razumijevanjem u konfliktnoj situaciji kako bi se postigao kompromis. (Molimo vas da u nekom trenutku učenicima objasnite cilj ove aktivnosti - bilo odmah nakon aktivnosti, bilo tijekom debrifinga, što god vam se čini prikladnijim). Prije početka ove lekcije pripremite flipchart i napišite na njega 4 pravila za igru koja će biti otkrivena kasnije u ovoj aktivnosti (nemojte ih odmah pokazati učenicima):

  • Ne koristite nasilje i tučnjavu da biste dobili ono što želite.
  • BUDITE S POŠTOVANJEM I LJUBAZNI PREMA DRUGIMA ČAK I AKO SE NE SLAŽETE S NJIMA.
  • RAZGOVARAJTE - OBJASNITE SVOJE OSJEĆAJE I SLUŠAJTE DRUGE.
  • POGLEDAJTE DA LI POSTOJI NAČIN KAKO OBOJE MOŽETE
  • BITI POBJEDNICI U OVOJ SITUACIJI.
  AKO JE RAZRED SJEDIO TIJEKOM PRETHODNE AKTIVNOSTI, OSLOBODITE PROSTOR KAKO BI PROSTOR BIO OTVOREN, BEZ PREPREKA (POPUT STOLICA) NA PUTU. OBJASNITE UČENICIMA DA ĆE IGRATI „NARANČASTE IGRE“. PODIJELITE IH U DVIJE JEDNAKE SKUPINE, SKUPINA A I SKUPINA B. ZAMOLITE SKUPINU A DA IZAĐU VANI I ČEKAJU VAS. U MEĐUVREMENU, RECITE GRUPI B DA JE NJIHOV CILJ U OVOJ VJEŽBI DOBITI NARANČU, JER IM JE NJEZIN SOK POTREBAN DA NAPRAVE SOK OD NARANČE. ONDA IZAĐITE VANI I RECITE GRUPI B DA JE NJIHOVI CILJ DOBITI NARANČU, JER IM JE NJEZINA KORA POTREBNA DA NAPRAVE TORTU. OKUPITE OBJE GRUPE ZAJEDNO I OBJASNITE DA IMAJU TRI MINUTE DA DOBIJU ONO ŠTO IM TREBA. STAVITE JEDNU NARANČU IZMEĐU DVIJE GRUPE I RECITE: "KRENITE." NAKON TRI MINUTE PUHNITE U ZVIŽDALJKU I RECITE "VRIJEME JE ISTEKLO". OTKRIJTE UČENICIMA FLIPCHART S 4 PRAVILA NAPISANA NA NJOM. KADA OBJASNITE PRAVILA, RECITE UČENICIMA DA IMAJU DODATNE TRI MINUTE DA DOBIJU ŠTO ŽELE. NAKON ISTEKA TRI MINUTE, OVISNO O ISHODU IGRE, RASPRAVLJAJTE S NJIMA O SLJEDEĆIM PITANJIMA:
  • ŠTO JE BIO CILJ VAŠE GRUPE U OVOJ AKTIVNOSTI?
  • KAKO JE VAŠA GRUPA NA POČETKU POKUŠALA RIJEŠITI SITUACIJU?
  • NAKON RASPRAVE O PRAVILIMA S UČITELJEM, JESTE
  • ŠTO JE U OVOJ AKTIVNOSTI BILO POTREBNO DA BI OBJE GRUPE POŠTOVALE KOMPROMIS?
  • ŽELE LI LJUDI U SUKOBU UVIJEK ISTO? KAKO TO MOŽE UTJECATI NA NESPORAZUM?
ISPITIVANJE/EVALUACIJA: OSVRT NA CJELOKUPNU LEKCIJU (20 MIN)

*OVA AKTIVNOST ĆE OMOGUĆITI UČENICIMA DA RAZMIŠLJAJU O CILJEVIMA UČENJA, KAO I POTICATI SPOSOBNOST IZRAŽAVANJA NJIHOVIH MISLI I OSJEĆAJA. PRIJE POČETKA OVE LEKCIJE PRIPREMITE TRI ZNAKA S NACRTANIM SMAJLICIMA (JEDAN SRETAN/JEDAN NEUTRALAN/JEDAN TUŽAN) KOJI ĆE SE KORISTITI ZA DOBIVANJE POVRATNE INFORMACIJE O TOME ŠTO UČENICI MISLE O AKTIVNOSTI. POSTAVITE ZNAKOVE U TRI RAZLIČITA DIJELA SOBE, TAKO DA UČENICI MOGU STAJATI PORED NJIH. ZAMOLITE UČENIKE DA IZABERU ZNAK KOJI NAJBOLJE PREDSTAVLJA ŠTO MISLE O OVOJ LEKCIJI. ZATIM RASPRAVITE SLJEDEĆA PITANJA:

  • KAKO SE OSJEĆATE NAKON OVE LEKCIJE? ZAŠTO?
  • KOJI VAM SE DIO IZ LEKCIJE NAJVIŠE SVIDIO?
  • ŠTO STE NAUČILI?

Korisni savjeti za učitelje

  • Pobrinite se da se svi osjećaju sigurno i uključeno
  • tijekom aktivnosti.
  • Obratite pozornost na to kako igre idu i pomozite učenicioma ako bude problema.
  • Recite lijepe stvari kada netko dobro obavi posao
  • tijekom provedbe igara.
Pogled na Hub ili preuzimanje PDF

Pregled

Svrha ovog nastavnog plana je uvesti koncept učinkovite komunikacije i interakcije među učenicima. Kroz iskustvene i simboličke vježbe polaznici će imati priliku isprobati načine interakcije i ispitati svoju komunikacijsku funkcionalnost s obzirom na svoje osobne potrebe i potrebe drugih.

Ciljevi učenja

  • Učinkovita komunikacija (odnosi se na načine kako ostvariti svoje pravo na svoj osobni prostor i sukladno tome prihvatiti to pravo od bilo koje druge osobe bez ometanja naše komunikacije).
  • Istraživanje načina učinkovite komunikacije na temelju osobnih potreba i očekivanja prema trećim stranama.
  • Dekonstrukcija načina komunikacije. Komunicirajte na način koji mi odgovara i u kojem se osjećam ugodno.
  • Prenošenje jednostavnih primjera učinkovite komunikacije i njihovo povezivanje s konceptom pristanka.

Opće informacije

Trajanje: 90 minuta
Broj sudionika: 12-20 učenika
Neophodan materijal
  • 12 malih lopti
Kjučne riječi
#effective, #communication, #interaction, #respect, #adjustment

Aktivnosti

Opis aktivnosti
Prostor potreban za nastavni plan treba biti otvoren i bez prepreka, po mogućnosti bez podražaja koji mogu ometati djecu. U idealnom slučaju, unutarnje mjesto koje djeca poznaju učinilo bi da se osjećaju još ugodnije tijekom cijelog procesa.
Uvod/Ledolomac: Priča o našem timu! (20 min)
*Ova uvodna vježba pomaže grupi da se osjeća ugodnije i angažiranije u glavnom dijelu nastavnog plana. Djeca stoje u krugu. Dobivaju upute da će svi zajedno osmisliti priču dodajući ime životinje i radnju. Životinja će predstavljati njihovu omiljenu životinju, dok će radnja biti o nečemu što djeca sama rado rade. Voditelj počinje prvi, a zatim idemo u krug. Važno je uputiti djecu da svaki izraz treba povezati sa sljedećom vezom (i zatim na sljedeću) jer nam je cilj stvoriti jedinstvenu priču. Na kraju, voditelj skupine zaključuje priču rečenicom 'i sve su životinje odlučile raditi zajedno za zajednički cilj!'
Obogaćivanje znanja: Jadni slušatelji! (40 min)
*Ova vježba ima za cilj osnažiti svako dijete da izrazi svoje osjećaje kada ga se ne sluša i organizira/pripremi svoje reakcije. Učenici sjede na podu u krugu, a volonter napušta prostoriju dok se ostali dogovaraju kako će se ponašati kao loši dečki "slušači". Svaki odabire jasno pokazati nedostatak interesa i pozornosti prema "govorniku". Gledaju na drugu stranu, češu se, čiste nokte, gledaju na sat, kašljucaju itd. Govornik se potom vraća u prostoriju, sjeda u sredinu kruga, bira najzanimljiviji film koji je nedavno gledao ili nešto priča ugodno o svom životu (rođendan, izlet, itd.) i počinje razgovarati. Nakon nekog vremena prekidamo igranje uloga i svi slušatelji plješću govorniku. Nakon što je vježba završena, razgovaramo o sljedećem:
Pitanja za slušatelje:
  • Što mislite kako se osoba koja je govorila osjećala dok je niste slušali?
  • Da ste vi bili govornik, kako biste reagirali?
  • Jeste li razmišljali o tome kako je ovaj razgovor mogao ispasti?
  • Je li po vašem mišljenju bilo negativnih i pozitivnih ishoda ovog procesa?
Pitanja za govornika:
  • Kako ste se osjećali?
  • Kako ste se osjećali kad vas nitko nije slušao?
  • Kako biste se osjećali da ste se osjećali kao da vas se čuje kada vas nitko ne sluša?
  • Kako biste mogli opisati kada vas nitko nije slušao?
  • Što mislite kako izgleda rješenje u slučaju da vas nitko ne sluša?
Otpornost i uključenost: Baci poruku! (20 min)

*Cilj ove vježbe je da sudionici shvate da tijelo automatski reagira na primanje poruka, da steknu kontrolu nad tim reakcijama, da vježbaju kontrolirati ritam i trajanje primljenih poruka ali i onih koje šalju. Plenarno je podijeljeno u tri skupine. Svakoj skupini dajemo loptu i pozivamo ih da je počnu bacati jedni drugima i stvaraju stalan niz bacanja. Svaki član uvijek baca loptu istoj osobi/suigraču, izgovarajući njegovo ime u isto vrijeme. Nakon što se tok uspostavi, svakom timu dajemo drugu loptu, a jednom kada je TOK BACANJA STABILIZIRAN, DAJEMO TREĆU, MOŽDA ČAK I ČETVRTU. OBIČNO, KAKO SE BROJ LOPTI POVEĆAVA, BRZINA BACANJA SE POVEĆAVA UMJESTO DA USPORI. ZAUSTAVLJAMO IGRU I RASPRAVLJAMO O PROBLEMIMA KOJI SU SE POJAVILI. RAZJAŠNJAVAMO SIMBOLIKU BACANJA LOPTE (= PORUKE U SVAKODNEVNOM ŽIVOTU).

  • Zašto je mnogo bacanja lopte promašeno?
  • Kada šaljemo poruke naprijed-natrag, imaju li drugi vremena uhvatiti ih?
  • Koja bi rješenja mogla postojati za bolju komunikaciju? (npr. obavještavamo li drugog člana tima-primatelja, usporavamo itd.).
Ispitivanje/evaluacija: Razmišljanja o načinima komunikacije (10 min)
*Razumijevanje osobnih načina komunikacije, poštivanje tuđih granica za učinkovito komuniciranje ciljevi su učenja ovog nastavnog plana. Osvrnimo se na stečeno znanje! Otvoreno pitanje za sudionike. Učitelj postavlja pitanja o iskustvu i usmeno prikuplja povratne informacije. Učitelj također dijeli svoje iskustvo s grupom.

Korisni savjeti za učitelje

  • Vaše aktivno sudjelovanje pomaže djeci da se pridruže i sudjeluju u ovoj iskustvenoj radionici.
  • Važno je održati razigranu i dobrovoljnu prirodu radionice za svako dijete.
  • Važno je imati uvid u dijete i znati prekinuti njegovo sudjelovanje ako se ono osjeća nelagodno ili ne želi nastaviti.
  • Važno je da prostor u kojem se odvija radionica bude kružnog oblika kako bi imali pogled na djecu i time cijeli proces bio siguran.
  • U redu je nemati odgovore za sve. Raspravite sa svojim timom što vam je bilo teško ili što niste očekivali da će se dogoditi i preoblikujte kasnije u dječjoj skupini ako je potrebno.
Pogled na Hub or preuzimanje PDF

Pregled

Aktivnost "Zrcaljenje poštovanja" osmišljena je za poticanje suglasja i međusobnog poštovanja među djecom od 8 do 12 godina. Kroz vođene diskusije, učenje plesnih pokreta i sudjelovanje u plesnoj sesiji, djeca će imati priliku izraziti se poštujući osobne granice i tražeći pristanak svojih vršnjaka.

Ciljevi učenja

  • Razumijevanje pristanka: kroz rasprave i plesne aktivnosti djeca će razviti jasno razumijevanje pristanka, njegove važnosti i kako tražiti i poštivati pristanak u različitim situacijama.
  • Promicanje uzajamnog poštovanja: uključivanjem u interakcije pune poštovanja i poštovanjem osobnih granica tijekom plesne sesije, djeca će naučiti vrijednost ophođenja jednih prema drugima s poštovanjem, empatijom i ljubaznošću.
  • Učinkovita komunikacija: aktivnost potiče djecu na vježbanje učinkovitih komunikacijskih vještina, kao što je traženje pristanka, izražavanje osobnih granica i aktivno slušanje tuđih preferencija.
  • Samoizražavanje i samopouzdanje: kroz kreativno izražavanje u plesu, djeca će izgraditi samopouzdanje, njegovati svoje jedinstvene identitete i cijeniti važnost prihvaćanja i slavljenja različitosti s poštovanjem.
  • Empatija i zauzimanje perspektive: kroz rasprave i razmišljanje, djeca će njegovati empatiju razumijevanjem i poštovanjem tuđih perspektiva, osjećaja i granica. Naučit će razmotriti utjecaj svojih postupaka na druge, poticati suosjećanje i razumijevanje.
  • Primjena u stvarnom životu: radionica oprema djecu praktičnim vještinama za primjenu u svakodnevnom životu, omogućavajući pozitivne društvene interakcije, zdravije odnose i uspostavljanje kulture ukorijenjene u pristanku i međusobnom poštovanju.

Opće informacije

Trajanje: 90 minuta
Broj sudionika: 8-20 učenika
Neophodan materijal
  • Otvoreni prostor ili plesna zona
  • Glazbeni uređaj ili uređaj sa zvučnicima
  • Obruč ili traka
Ključne riječi
#Respect, #mirroring, #boundaries, #dance

Aktivnosti

Opis aktivnosti
Za pripremu radionice "Zrcaljenje poštovanja" osigurajte sebi prikladan prostor u kojem će se djeca slobodno kretati bez prepreka. Napravite popis za reprodukciju živahnih i dobi primjerenih pjesama za ugođaj. Pripremite pitanja za raspravu koja će voditi razgovore o pristanku, poštovanju, granicama i komunikaciji. Upoznajte se s jednostavnim plesnim pokretima primjerenim dobnoj skupini. Postavite vizualne markere (s obručima ili trakom) kako biste definirali osobne plesne prostore. Pobrinite se za odgovarajući nadzor odrasle osobe i prenesite sigurnosne smjernice. Pripremite riječi ohrabrenja kako biste potvrdili i ojačali ponašanje puno poštovanja tijekom aktivnosti. Adekvatnom pripremom možete stvoriti sigurno i privlačno okruženje za djecu da istražuju ideje pristanka, poštovanja i osobnih granica kroz ples i samoizražavanje.
Uvod/probijanje leda (15 minuta)
Ova aktivnost probijanja leda ima za cilj stvoriti pozitivnu i privlačnu atmosferu, omogućujući djeci da se upoznaju i osjećaju ugodno unutar grupe. Pomozite u razbijanju početnih prepreka, potaknite društvenu interakciju i postavite prijateljski ton za ostatak aktivnosti. Tijekom faze probijanja leda "Zrcaljenje poštovanja", uvodi se aktivnost koja se zove "ples imena". Sudionici formiraju krug i naizmjence dijele svoja imena dok izvode osnovni plesni pokret. Voditelj počinje, prenoseći pokret sljedećem djetetu, koje nastavlja obrazac. Ova interaktivna igra pomaže djeci da nauče imena, potiče fizički angažman i uspostavlja pozitivno i uključivo ozračje.
Ples s poštovanjem i pristankom (30 minuta)
*Ova je aktivnost usmjerena na korištenje plesa kao sredstva za istraživanje i jačanje koncepata pristanka i poštivanja granica. U ovoj aktivnosti "Zrcaljenje poštovanja", djeca prvo uče plesne pokrete koji utjelovljuju poštovanje i suglasnost. Zatim prikazuju te pokrete pojedinačno ili u malim grupama, izražavajući se uz glazbu primjerenu dobi. Tijekom sesije poštuju osobne granice i traže pristanak kada uključuju druge. Voditelj daje smjernice za istraživanje i potiče kreativne varijacije. Pozitivno potkrepljenje stvara poticajno okruženje. Pred kraj, djeca se uključuju u slobodni ples, izražavajući se u okvirima poštovanja i suglasja. Ovo kombinirano iskustvo učenja i plesanja omogućuje djeci da primijene svoje razumijevanje pristanka, poštovanja i učinkovite komunikacije, potičući kreativnost i samoizražavanje.
Razmjena uvida: razmišljanje o plesu, granicama i poštovanju. (30 minuta)
Ova je aktivnost osmišljena kako bi omogućila smisleno razmišljanje i promicala dublje razumijevanje pristanka, poštovanja i učinkovite komunikacije. "Razmjena uvida" je ključna komponenta "zrcaljenja poštovanja" gdje sudionici sudjeluju u otvorenom i podržavajućem razgovoru kako bi podijelili svoje misli, emocije i uvide o plesnom iskustvu. Vođeni voditeljem, sudionici razmišljaju o tome kako su se osjećali tijekom plesne sesije i razgovaraju o trenucima kada su poštivali granice i učinkovito komunicirali. Rasprava potiče aktivno slušanje, empatiju i istraživanje dubljih koncepata povezanih s pristankom i poštovanjem. Facilitator sažima ključna saznanja i potiče sudionike na primjenu ovih načela izvan aktivnosti. „Razmjena uvida“ potiče samorefleksiju, kritičko razmišljanje i razvoj pozitivnih komunikacijskih vještina.
Ispitivanje/evaluacija: (15 minuta)
Posljednja aktivnost usmjerena je na zatvaranje i razmišljanje. Zaključni dio nastavnog plana "Zrcaljenje poštovanja" fokusiran je na refleksiju i zatvaranje. Sudionici se okupljaju kako bi podijelili svoja razmišljanja, proslavili postignuća i ojačali ključna znanja. Facilitator vodi sesiju u kojoj pojedinci raspravljaju o osobnom rastu i pomacima. Priznaju se postignuća svakog sudionika, ističući važnost pristanka, poštovanja i učinkovite komunikacije. Voditelj sažima važne koncepte, a simbolični završni ritual izražava jedinstvo i zahvalnost. Sudionici se upuštaju u konačno razmišljanje, razmatrajući kako ova načela ugraditi u svoj svakodnevni život. Ovaj dio aktivnosti osigurava smislen završetak, ostavljajući sudionicima trajno razumijevanje pristanka, poštovanja i samoizražavanja.

Korisni savjeti za učitelje

  • Kako biste dodali zabavni štih nakon što se svako dijete predstavi, cijela grupa može ponoviti imena i plesne pokrete svih sudionika prije nego što sljedeće dijete dođe na red.
  • Uspostavite sigurno  i  uključivo  okruženje:  stvorite gostoljubiv i prihvatljiv prostor u kojem se sudionici osjećaju ugodno izražavajući se i sudjelujući u otvorenim raspravama bez straha od osude ili diskriminacije.
  • Istaknite pristanak i poštovanje: jasno naglasite važnost dobivanja pristanka, pokazivanja poštovanja osobnih granica i poticanja učinkovite komunikacije tijekom aktivnosti. Osigurajte da sudionici razumiju i aktivno prakticiraju ova načela.
  • Potaknite razmišljanje i raspravu: uključite prilike za sudionike da razmišljaju o svojim iskustvima i sudjeluju u smislenim raspravama, dopuštajući im da obrade svoje misli, razmijene uvide i uče iz međusobnih perspektiva.
  • Prilagodite se individualnim potrebama: obratite pažnju na različite potrebe i sposobnosti sudionika, čineći potrebne prilagodbe i prilagodbe kako biste osigurali da se svi osjećaju uključenima i mogu u potpunosti sudjelovati u aktivnosti.
  • Poticanje osobnog rasta i primjene: Slavite i prepoznajte postignuća sudionika i potaknite ih da primijene načela i vještine koje su naučili tijekom aktivnosti u svojim svakodnevnim životima. Osnažite ih da naprave pozitivne promjene i potaknite interakcije pune poštovanja i izvan plesne sesije.
Pogled na Hub ili preuzimanje PDF

Pregled

Cilj ove radionice je uspostavljanje pravila rada tijekom provedbe radionice. Djeca će imati priliku istražiti i razumjeti koncept važnosti uspostavljanja i poštivanja pravila, uključujući i pravilo "ne postoji morati" za njihovu i sigurnost drugih.

Ciljevi učenja

  • UČINKOVITA KOMUNIKACIJA
  • SHVATITI VAŽNOST PRUŽANJA PODRŠKE DRUGIMA SHVATITI ŠTO JE MOJ PROSTOR
  • POŠTUJTE TUĐE GRANICE
  • SHVATITE OSOBNE GRANICE

Opće informacije

Trajanje: 90 minuta
Broj sudionika: 15-20 učenika
Neophodan materijal
  • Tematske slike (SLUŠAJ. PODIGNI RUKU; PODRŽI DRUGOG. NE VRIJEĐAJ; ČUVAJ SVOJE MJESTO; IMAŠ PRAVO NE REĆI NIŠTA. IMAŠ PRAVO REĆI “NE POSTOJI 'MORATI'”; PREUZMI RIZIKE. POŠTUJ DRUGE.)
  • Olovke
  • Flipchart papir
  • Magneti za flipchart
Ključne riječi
#nomust, #support, #space, #respect, #myself

Aktivnosti

Opis aktivnosti
Za radionicu je potrebno pripremiti unutarnji prostor koji je djeci poznat, kao i radni materijal: tematske slike, flomastere, flipchart papir i magnete za flipchart.
Uvodni dio (15 minuta):
Predstavljanje teme i ciljeva radionice. Voditelj radionice pita djecu, ako znaju, što znači biti siguran ili zaštićen u različitim situacijama (npr. ŠTO ZNAČI SIGURNO PREĆI ULICU? ŠTO ZNAČI BITI SIGURAN KOD KUĆE? ŠTO ZNAČI BITI SIGURAN U ŠKOLI? ITD.) KROZ GORE NAVEDENA PITANJA VODITELJ UVODI SUDIONIKE U TEMU SIGURNOSTI.
Srednji dio (60 minuta):
Voditelj raspravlja s djecom o važnosti uspostavljanja i poštivanja pravila, uključujući „ne postoji pravilo 'morati'” za njihovu sigurnost i sigurnost drugih. Voditelj podsjeća sudionike na pravila u školi, kao i na pravila kod kuće (na primjer: Postoje li pravila u školi? Postoje li pravila kod kuće? itd.). Voditelj radioncie objašnjava zašto su pravila koja uključuju "nema 'morati' pravila" važna (kako bismo se osjećali sigurnima) i utvrđuje ih kroz aktivnost koristeći radne materijale ispisivanjem naslova tema na flipchart papiru, zatim pokazivanjem tematskih slika i postavljanjem navedenih slika na flipchart uz objašnjenje sudionicima zašto je važno pridržavati se prikazanih pravila:
  • SLUŠATI. PODIGNI RUKU (OVO ZNAČI DA ČEKAŠ SVOJ RED. AKO SVATKO ČEKA SVOJ RED, SVI SE MOŽEMO ČUTI I SVI MOŽEMO SUDJELOVATI U IGRI.)
  • PODRŽITE DRUGE. NE VRIJEĐAJ. (Vrijeđati druge znači nazivati ih uvredljivim imenima i pokazivati bilo kakvo ponašanje koje vrijeđa osjećaje druge osobe. Što je suprotno od vrijeđanja? Podrška! Kako nekome pokazati da ga podržavamo?)
  • ČUVAJTE SVOJ PROSTOR. (Svatko od nas ima svoj vlastiti prostor. Zamislimo da svatko od nas ima čarobni mjehurić oko sebe. To je naš vlastiti prostor. Vježbajmo napraviti zamišljeni prostor-naš čarobni mjehurić. Nitko ne smije ugrožavati naš prostor dodirivanjem ili guranjem dok traje radionica, ako mi to ne želimo.)
  • IMATE PRAVO NE REĆI NIŠTA. IMATE PRAVO REĆI “NE POSTOJI 'MORATI'” (svaki put kada ne želite nešto učiniti ili reći imate pravo da vas se preskoči i imate pravo ne reći ništa ili reći “nema ´morati´ ". Obično će svi htjeti nešto reći ili na neki način sudjelovati u radionici. Ponekad će netko htjeti šutjeti i ne reći ništa ili reći "Nema 'morati' ". To je sasvim u redu. Tada možete reci "preskoči me".)
  • RISKIRAJ. POŠTUJ DRUGE. (Možete podijeliti svoje misli i osjećaje s drugima. Dobro je reći roditeljima ili drugima što ste naučili. Kada nešto podijelite s drugima ili druga djeca dijele nešto s vama, važno je ne izgovarati ime druge osobe. Trebamo biti oprezni i poštovati onoga tko nam je nešto rekao u povjerenju.)
JAKO JE VAŽNO DA NASLOVI TEMA I TEMATSKIH SLIKA BUDU VIDLJIVI SVIM SUDIONICIMA TIJEKOM CIJELOG PROCESA PROVEDBE RADIONICE.
ZAVRŠNI DIO (15 MINUTA):
VODITELJ RAZGOVARA SA SUDIONICIMA O ISPUNJENJU NJIHOVIH OČEKIVANJA I RAZUMIJEVANJU ZNAČENJA TEMA -PODRŽITE DRUGE / NE VRIJEĐAJ, ČUVAJ SVOJE MJESTO, IMAŠ PRAVO NE REĆI NIŠTA / IMAŠ PRAVO REĆI “ NE POSTOJI 'MORATI' ” I POŠTOVANJE DRUGIH. TAKOĐER, SUDIONICI IMAJU PRILIKU ZA OTVORENA PITANJA. VODITELJ TAKOĐER DIJELI SVOJE ISKUSTVO S DJECOM TE NA KRAJU USMENO PRIKUPLJA POVRATNE INFORMACIJE.

Korisni savjeti za učitelje

  • Radionica je dobra prilika da nastavnici i suradnici u školama upoznaju učenike na različite načine.
  • Učiteljima se savjetuje da provedbu radionice pripreme tako da se upoznaju s ciljevima radionice, uputama, materijalima i aktivnostima kako bi njihov suradnički odnos s djecom bio spontan i podržavajući.
  • Samo dobro pripremljeni voditelji mogu adekvatno voditi brigu o tijeku radionice i pomoći djeci da se pridruže i sudjeluju u radionici.
  • Učitelji moraju imati uvid u svako dijete i dati mogućnost svakom djetetu ako se dijete ne osjeća ugodno, da može da napustiti radionicu.
  • Važno je da prostor za sigurnu i uspješnu izvedbu radionice bude adekvatan, kao djeci poznat unutarnji prostor.
  • Atmosfera radionice treba biti ugodna, opuštena, poticajna (motivirajuća) i ohrabrujuća.
  • Učitelji trebaju osigurati ugodnu, poticajnu atmosferu u kojoj nema mjesta kritiziranju tuđeg mišljenja. Podržavanjem i prihvaćanjem različitosti učitelji će sigurno doći do ostvarenja ciljeva radionice.
Pogled na Hub ili preuzimanje PDF

Pregled

Cilj ove radionice je da djeca razumiju i nauče moć riječi "ne", ali ne samo kao riječi, već i da koriste govor tijela i emocije. Stoga je ovaj nastavni plan dizajniran na način da dijete razumije vlastite granice i granice drugih ljudi. Također je usmjeren na osjećaj i prepoznavanje riječi “ne” u kontekstu verbalnih i neverbalnih učinaka.

Ciljevi učenja

  • Samoizražavanje
  • Na zahtjeve odgovarajte ljubazno i skladno
  • Razumijevanje izvan riječi
  • Prepoznavanje riječi "ne"
  • Sposobnost izražavanja želja bez upotrebe određenog jezika

Opće informacije

Trajanje: 90 minuta
Broj sudionika: 10-20 učenika
Neophodan materijal
  • Otvoreni prostor
  • 2 različita šešira (bilo koja dva šešira s različitim bojama i dodanim nastavcima)
Keywords
#mynos, #myself, #no, #bodylanguage, #boundaries

Aktivnosti

Opis aktivnosti
Za ovaj nastavni plan treba postojati veliko područje gdje se djeca mogu slobodno kretati. S obzirom na broj učenika (može varirati u različitim skupinama), on bi trebalo biti dovoljno velik da se formira veliki krug. Treba paziti da u blizini nema predmeta koji vama i djeci odvlače pažnju.
Govor stranaca (25 minuta)

Ova aktivnost ima za cilj da se djeca izraze u slobodnom i neograničenom okruženju koristeći zvukove koje žele. Poruka događaja je da je moguće reći "ne" a da se ne kaže "ne" na bilo kojem svjetskom jeziku. Za ovu aktivnost formiraju se grupe od po dvoje. Svaki član grupe dobija pitanje koje može postaviti svom prijatelju.

  • “Želiš li da ti obojam bilježnicu u plavo?
  • "Mogu li piti vodu iz tvoje boce?"
  •  “Mogu li koristiti tvoju olovku?
  • “Možemo li skupa šetati?”
Jedan od učenika postavlja pitanje svom partneru, a zatim stavljaju dva različita šešira na glavu. Sada su u ulozi stranaca i moraju govoriti stranim jezikom. Svatko bi se trebao osjećati slobodnim u ovom procesu. U stranom jeziku nema pravila. Djeca imaju pravo koristiti bilo koji strani jezik koji žele. Besmislene zvukove i smiješne izraze treba smatrati najprirodnijim primjerima stranog jezika. Slobodno govore među sobom na stranom jeziku. Dok govorite, značenja riječi nisu jasna, ali iznenađenje, ljutnja, radost, tuga, umor itd jesu.
Naglasak na emocijama je važan. Odgovor na pitanje postavljeno na početku treba dati na kraju tuđinskog govora. Na primjer, “Hoćeš li poći sa mnom?”. Ako je odgovor na njegovo pitanje "ne", učenik koji je postavio pitanje, nakon tuđinskog govora, trebalo bi da to može shvatiti.
Ovdje je važno naglasiti kako nešto govorimo, a ne ono što govorimo. Iako ne kažemo "ne" kao riječ, treba implicirati da postoje različiti načini da se opiše riječ "ne". Također treba uzeti u obzir da odgovor na pitanje može biti "da". Govor stranaca doživljavaju svi članovi grupe. Treba izbjegavati ometanje učenika tijekom razgovora. Slobodni su proizvesti zvukove koje god žele, čak i ako su čudni, koliko im mašta dopušta.
Na kraju aktivnosti mogu se postaviti sljedeća pitanja:
  • Razumijete li odbijanje ili prihvaćanje od strane vašeg prijatelja a na vaše postavljeno pitanje?
  • Je li moguće izraziti svoje želje čak i ako govorimo na stranom jeziku?
  • Kako je druga strana izrazila svoje osjećaje i kakve su bile njene reakcije?
Statue koji govore (25 min)
Svrha ove aktivnosti je potaknuti učenike da shvate da djeluju kao kolektivna struktura i da mogu jedni druge razumjeti i bez govora. Svi imamo nešto što želimo reći bez riječi, a sve dok se to razumije, postavljamo gušću (čvršću) i jaču strukturu. Nakon brojanja "1, 2, 3, 4, 5", student volonter postaje statua i priča situaciju. Osoba koja prva kaže što statua prikazuje, pridružuje se, a zatim, nakon brojanja "1-2-3-4- 5", sa svojim prijateljem glumi još jednu statuu. Svaki učenik koji zna što statue rade, naizmjence se pridružuje. Igra se nastavlja dok cijeli razred ne postane statua. Na kraju se formira jedna statua koja se sastoji od svih sudionika.
Na kraju aktivnosti mogu se postaviti sljedeća pitanja:
  • Kako ste se osjećali kad su se novi sudionici pridružili statui?
  • Kakav je osjećaj biti shvaćen?
  • Kako se osjećate kada razumjete druge?
Ispitivanje/evaluacija: Misli o temi "ja i moj nos" (15min)
U ovom posljednjem dijelu daje se opća ocjena. Razgovaramo o tome kako će biti utješno reći "ne" stvarima koje ne želimo učiniti. Naglašava se da postoji mnogo različitih načina da se kaže "ne". Učenicima se kaže da mogu odbiti nešto bez izgovora riječi "ne" i može se od njih tražiti da daju primjere tih situacija.

Korisni savjeti za učitelje

  • Za dobru izvedbu ovog nastavnog plana, okruženje za učenje mora biti prostrano, srdačno i široko. Predmeti koji odvlače pažnju ne bi trebalo biti uključeni (nikakvi zvukovi ili igračke itd.). Potrebne materijale treba pripremiti prije provedbe nastavnog plana.
  • Treba napomenuti da svaki pojedinac ima različite osobine ličnosti. Stoga treba voditi računa o tome da se svakom sudioniku omogući odgovarajuće sudjelovanje i pravo glasa.
  • Važno je da su sudionici uključeni u događaj na dobrovoljnoj osnovi. Međutim, ako postoje učenici koji ne žele sudjelovati, treba ih poticati, ali ne i prisiljavati na sudjelovanje.
  • Korištenje govora tijela smatra se elementom podrške u ovim aktivnostima.
  • U procesu evaluacije nastavnik može ispričati neko svoje prošlo iskustvo. Također može podržati učenike da opišu svoja iskustva rečenicama kao što su: "Bilo je sjajno biti shvaćen."; "Nisam morao učiniti ništa što nisam želio, pa sam samo odmahnuo glavom i otišao."
  • Važno je da učitelji uvijek pokazuju pozitivan i podržavajući stav dok objašnjavaju upute i uređuju okoliš tijekom aktivnosti.
  • Karakteristike članova grupe trebaju biti poznate unaprijed kako bi se odabrala postavljena pitanja u skladu s dobnom razinom i emocionalnim kapacitetima sudionika.
  • *Nakon događaja, svakom sudioniku treba osmijehom zahvaliti na sudjelovanju.
Pogled na Hub ili preuzimanje PDF

Pregled

Cilj ove radionice je da djeca istraže i razumiju koncept svog osobnog prostora i svojih granica. Kroz kineziološki pristup djeca će imati priliku utjeloviti iskustvo i tako izravnije i živopisnije osjetiti važnost poštivanja osobnih i tuđih granica.

Ciljevi učenja

  • RAZUMJETI OSOBNE GRANICE (SVIJEST O PRAVU NA OSOBNI PROSTOR I NJEGOVOJ DEFINICIJI BEZ OSJEĆAJA KRIVNJE ILI NELAGODE ZBOG KORIŠTENJA TOG PRAVA).
  • POŠTUJTE TUĐE GRANICE (PRAKTIČNO POŠTIVANJE PRAVA SVAKOG POJEDINCA DA DEFINIRA SVOJ OSOBNI PROSTOR I PRIHVAĆANJE TOG PRAVA OD STRANE SVAKE DRUGE OSOBE).
  • UČINKOVITA KOMUNIKACIJA (ODNOSI SE NA NAČINE NA KOJE SE MOGU OSTVARITI PRAVA NA OSOBNI PROSTOR I SUKLADNO TOME PRIHVATITI TO PRAVO OD BILO KOJE DRUGE OSOBE BEZ OMETANJA

Opće informacije

Trajanje: 90 minuta
Broj sudionika: 12-15 učenika
Neophodni materijal
Ključne riječi
#Space, #myself, #respect, #circles, #boundaries

Aktivnosti

Opis aktivnosti
Prostor potreban za nastavni plan treba biti otvoren i bez prepreka, po mogućnosti bez podražaja koji mogu ometati djecu. U idealnom slučaju, bili bi dobro da je u pitanju unutarnje mjesto koje djeca poznaju što bi da se djeca osjećaju još ugodnije tijekom cijelog procesa.
Uvod: Dođi, idemo se zagrijati! (15 min)
Ova uvodna vježba pomaže grupi da se osjeća ugodnije i uključenije u glavni dio provedbe nastavnog plana. Djeca stoje u krugu. Voditelj drži klupko konca, kaže svoje ime i nešto što voli (npr. 'Ja sam Ioanna i volim sladoled!'), a zatim baci lopticu nekom drugom nakon što je držao konac u ruci. Svako dijete se predstavlja i baca loptu drugom djetetu držeći svoju pređu, dok se na kraju unutar kruga ne formira gusta mreža nalik na paukovu mrežu. Kada je igra gotova, lopta se vraća voditelju. *igru s loptom ili šeširom prilagodite ovisno o broju djece i raspoloživom prostoru.
Obogaćivanje znanja: Istražimo osobne granice! (40 min.)
Ova vježba ima za cilj osnažiti svako dijete da definira svoje osobne granice kroz svijest o mentalnom prostoru oko sebe. Svaki krug je osobna granica, ali i dio mnogih različitih krugova. Pokušajmo se pridružiti s poštovanjem! Neka svako dijete pleše za sebe i kako želi. Pustiti glazbu (Valcer izgubljenih snova/The Waltz of Lost Dreams by Hadjidakis). Glazba svira. Djeca otvaraju ruke formirajući zamišljeni krug oko sebe. Raširenih ruku, štiteći ovaj zamišljeni krug, plešu. Oni tako stvaraju svoj osobni prostor. Nakon što je vježba završena, razgovaramo o sljedećem:
  • Kakav je bio osjećaj tijekom ove aktivnosti?
  • Jesu li vam smetali drugi krugovi?
  • Jeste li se bojali da će se netko drugi pridružiti/upasti u vaš krug?
  • Jesi li pazio dok si plesao da ne dodirneš druge krugove?
  • Da se vaš krug sretne s drugim krugom, što biste učinili? Kako bi ste se osjećali?
  • Jeste li mislili da možda vaš krug ne bi bio nekome odgovarajući?
Otpornost i uključivanje: Crteži se mijenjaju (25 min.)
Cilj ove vježbe je upoznati djecu sa zajedničkim naporima i konceptom inkluzije. Struktura svake grupe je dinamična i svi imamo pravo glasa u onome na što pristajemo. Svako dijete dobije komad papira i svi sjedimo jedni do drugog. U središtu kruga nalaze se markeri dostupni svakom djetetu. Svako dijete crta jednu minutu i kada se oglasi zvono, svako dijete predaje svoj papir sljedećem djetetu. Sva djeca crtaju jednu minutu na svakom papiru koji im se okrene i dođe u ruke dok ne dohvate svoj originalni papir.
  • Prepoznajete li sliku kao svoju?
  • Što mislite o svim interevencijama koje su napravljene?
  • Jeste li zadovoljni rezultatom?
Ispitivanje/evaluacija: Razmišljanja o istraživanju osobnih granica (10 min.)
Razumijevanje osobnih granica, poštivanje tuđih granica i učinkovita komunikacija ciljevi su učenja ovog nastavnog plana. Osvrnimo se na stečeno znanje! Otvoreno pitanje za sudionike. Učitelj postavlja pitanja o iskustvu i usmeno prikuplja povratne informacije. Učitelj također dijeli svoje iskustvo s grupom.

Korisni savjeti za učitelje

  • Vaše aktivno sudjelovanje pomaže djeci da se pridruže i sudjeluju u ovoj radionici.
  • Važno je održati razigranu i dobrovoljnu prirodu radionice za svako dijete.
  • Važno je imati uvid u dijete i znati prekinuti njegovo sudjelovanje ako se ono osjeća nelagodno ili ne želi nastaviti svoje sudjelovanje.
  • Važno je da prostor u kojem se odvija radionica bude kružnog oblika kako bi imali pogled na djecu te kako bi cijeli proces bio siguran.
  • U redu je nemati odgovore na sva pitanja. Raspravite sa svojim timom, što vam je bilo teško ili što niste očekivali da će se dogoditi.
Pogled na Hub ili preuzimanje PDF

2

MESSAGE CONSENT SREDIŠTE ZA DIGITALNO UČENJE I INTERAKTIVNI MODULI OBUKE

Message Consent digitalno središte za učenje je inkluzivno online okruženje za učenje osmišljeno za poboljšanje vještina nastavnika osnovnih škola i obrazovnih stručnjaka, u njihovom podučavanju o suglasnosti kao životne vještine, koristeći pristup koji se temelji na ljudskim pravima i usmjeren je na dijete. Message Consent digitalno središte za učenje povezuje interaktivne module obuke i koristi metodologiju mikro učenja koja je prikladna i za nastavnike i za učenike jer pojednostavljuje složene koncepte učenja za mlade učenike.

Posjetite Hub
3

AKTIVNOSTI IZGRADNJE KAPACITETA ZA NASTAVNIKE: NIZ LOKALNIH RADIONICA I MEĐUNARODNI LTTA

Ovaj rezultat uključuje nastavnike osnovnih škola i obrazovne stručnjake u integraciju edukacijskih praksi na temu ljudskih prava i učenja o suglasnosti kao životne vještine, u redovni kurikulum. On se nadovezuje na razvoj Message Consent vodiča za nastavnike, nastavne planove za iskustveno učenje i Message Consent digitalno središte za učenje s interaktivnim modulima obuke. Kroz ove napore, radni paket nastoji promicati sveukupne ciljeve projekta.

Dolazi uskoro

NEWSLETTERS

1st Newsletter
2nd Newsletter

Dissemination Material

Leaflet
Leaflet 2
Infographic
Infographic 2