ETKİNLİKLER

Giriş / Kaynaştırma: Benim ismimin hikayesi (15dk)

Bu giriş alıştırması grubun kendini daha rahat hissetmesine ve ders planının ana bölümüne daha fazla katılmasına yardımcı olur. Çocuklar bir daire şeklinde oturur ve teker teker grupla hikaye ve isimlerinin kökeni hakkında konuşmaya başlar. Örneğin, 'Benim adım Ayşe. Bana bu isim verilmiş çünkü ben doğduğumda büyükannem ölmüş. Adı Ayşe’ymiş, tüm aile tarafından çok sevilen biriydi ve onun anısına bana bu isim verildi'.

**Ekibin öğretmeni/koordinatörü ilk olarak başlar, böylece grubun geri kalanı da aynı şekilde takip edebilir.

Yakınlık ve uzaklık/ dur ve tut: Kendinizin ve başkalarının sınırlarını keşfetmek! (15 dakika)

*Bu egzersiz, çocukların fiziksel ve zihinsel alanları konusunda ne kadar ileri gidebileceklerini fark etmeleri içindir. Duygularını nasıl ifade edeceklerini ve başkalarının alanlarını ve duygularını nasıl kabul edeceklerini öğrenirler.

Her çocuk bir eş arar ve her ikisi de birbirine bakacak şekilde iki sıra halinde dizilir. A sırası hareketsiz durur ve B sırası yavaşça diğer çocuğa doğru yürür. A çocuğu diğer çocuğun çok yaklaştığını hissetmeli ve sonra dur demelidir! B çocuğu "kışkırtmalı" ve yakınlık ve mesafeyle oynamalıdır, böylece çocuk durmanın çok erken mi yoksa çok geç mi ya da tam olarak doğru mu geldiğini hisseder. Herkes bunu 3 kez yapar, sonra roller değiştirilir.

İkinci turda, durma ve duraklamanın nasıl söylendiğine özellikle vurgu yapılabilir. İkna edici mi, diğer kişi gerçekten dur demek istiyor mu, istemiyor mu?

Alıştırma tamamlandıktan sonra aşağıdakileri tartışırız:

İkişerli gruplar halinde, duyguların ve komutların nasıl farkına varılacağı konusunda kısa fikir alışverişi:

Sonraki iki alıştırma, çocukların istek ve retleri tekrarlayarak kendi duygularını ve başkalarının duygularını fark etmeleri içindir.

Lütfen, lütfen (15 dakika)

Bu alıştırmanın amacı, çocukları farklı şekillerde "hayır" demeye ve kabul etmeye ve rıza ile başa çıkmaya alıştırmaktır.

İki çocuk karşı karşıya gelir. A çocuğu "lütfen, lütfen" der - mümkün olan tüm varyasyonlarda (yüksek sesle, sessiz, sorgulayıcı, kararlı, belirli mimik ve jestlerle) ve B çocuğu sağlam durmalı ve "hayır" demelidir. B gülmeye başlar başlamaz roller değiştirilir.

İsteğe bağlı değişim): Çalılık/büyülü orman (15 dakika)

Grup, bir orman veya çalılıktaki ağaçları ve çalıları temsil eder ve kendilerini buna göre odada gruplandırır. Grup üyelerinin birbiri ardına ormanda yürümelerine izin verilir. Bu büyülü bir orman olduğu için, herkes ormanda yürürken ormanın ne kadar yoğun veya ne kadar havadar olduğuna kendisi karar verebilir. Ormanın yoğunluğu 1'den (ağaçlar arasında çok fazla boşluk) 10'a (ağaçlar arasında çok az boşluk) kadar gider. Yani, oyuncu ne istediğini söyler ve orman ona göre ayarlanır. Sonra oyuncu yoluna devam eder.

Kişisel alanın keşfi (15 dakika)

Çocuklar gruplara ayrılır ve her grup bir orman veya çalılıktaki ağaçları ve çalıları temsil eder.

Çocuklar gruplarına göre kendilerini alanda düzenler ve ormanı taklit etmek için yayılırlar.

Onlardan deneyimleri hakkında konuşmalarını isteyin (10 dakika):

Bilgilendirme/değerlendirme: Sınırların keşfi ve "hayır" ve reddedilme ile başa çıkma hakkında sorular (15 dk)

Giriş / Kaynaştırma: İltifatı edin (15dk)

*Bu giriş alıştırması, grup arasında destekleyici bir ortam yaratılmasına yardımcı olarak öğrencilerin kendilerini daha rahat hissetmelerini ve ders planının ana bölümüne dahil olmalarını sağlar.

Öğrencilerden daire şeklinde oturmalarını isteyin. Bu etkinlikteki görevlerinin dairenin etrafında birbirlerine iltifat etmek olduğunu açıklayın. Yanınızda oturan öğrenciye adını söyleyerek iltifat ederek başlayın. Örneğin, "Sarah, resim dersindeki yaratıcılığını gerçekten takdir ediyorum". İltifatı alan öğrenciye, yanındaki kişiye ismini söyleyerek iltifatı iletmesini söyleyin. O kişinin iyi özelliklerini, yeteneklerini veya davranışlarını göz önünde bulundurmaya teşvik edin.

Bilginin zenginleştirilmesi: Neden çatışmalar var ve bunları nasıl çözebiliriz? (25dk)

*Bu etkinlik, öğrencilerin anlaşmazlıkların neden olabileceğine  dair  farklı  nedenleri,  anlaşmazlıkları çözmenin ve uzlaşmaya varmanın barışçıl yollarının neler olduğunu tartışmalarına olanak sağlayacaktır. (Lütfen bu etkinliğin amacını öğrencilere bir noktada açıklayın - etkinlikten hemen sonra ya da bilgilendirme sırasında, hangisi daha uygunsa).

Aşağıdaki videonun gösterildiği bir ekran kurun: "Çatışma çözümü: Farklılıklarınızı nasıl adil bir şekilde çözebilirsiniz|BrainPOP" https://www.youtube.com/watch?v=jg_q34kgskg
ve öğrencileri videoyu izlemeleri için bir araya getirin. Öğrencilere videoda anlatılanlara dikkat etmeleri gerektiğini, çünkü daha sonra soruları yanıtlamaları gerekeceğini açıklayın. Video bittikten sonra öğrencilerle aşağıdakileri tartışın:

Çatışma yönetimini keşfetmek: Portakal için Savaş1 (30dk)

* Bu alıştırma grup rekabetini ve çatışmaların nasıl çözüleceğine dair daha fazla tartışmayı teşvik eder. Bir uzlaşmaya varmak için bir çatışma durumunda iletişim ve karşılıklı anlayış ihtiyacını keşfetmek üzere tasarlanmıştır. (Lütfen bu etkinliğin amacını öğrencilere bir noktada açıklayın - etkinlikten hemen sonra ya da bilgilendirme sırasında, hangisi daha uygunsa).

Bu derse başlamadan önce bir yazı tahtası hazırlayın ve üzerine bu etkinlikte daha sonra açıklanacak olan oyun için 4 kural yazın (öğrencilere hemen göstermeyin):

• İstediğinizi elde etmek için şiddet ve kavga kullanmayın.
• Başkalarıyla aynı fikirde olmasanız bile onlara karşı saygılı ve nazik olun.
• Konuşun - duygularınızı açıklayın ve diğerlerini dinleyin.
• Bu durumda her ikinizin de kazançlı çıkabileceği bir yol olup olmadığına bakın.

Eğer sınıf bir önceki etkinlik sırasında oturmuşsa, alanı açık olacak şekilde boşaltın, arada engeller (sandalyeler gibi) olmasın. Öğrencilere "portakal oyunu" oynayacaklarını açıklayın. A ve B grubu olmak üzere iki eşit gruba ayırın. A grubundan dışarı çıkıp sizi beklemelerini isteyin. Bu arada, B grubuna bu alıştırmadaki amaçlarının portakalı almak olduğunu, çünkü portakal suyu yapmak için suyuna ihtiyaçları olduğunu söyleyin. Sonra dışarı çıkın ve B grubuna amaçlarının portakalı almak olduğunu çünkü portakallı kek yapmak için kabuğuna ihtiyaçları olduğunu söyleyin. Her iki grubu bir araya toplayın ve ihtiyaç duydukları şeyi almak için üç dakikaları olduğunu açıklayın. İki grubun arasına bir portakal koyun ve "başla" deyin. Üç dakika sonra düdüğü çalın ve "süre doldu" deyin.

Öğrencilere üzerinde 4 kuralın yazılı olduğu kağıtlı sunum tahtasını gösterin. Kuralları açıkladıktan sonra, öğrencilere istediklerini elde etmek için üç dakikaları daha olduğunu söyleyin. Üç dakika dolduktan sonra ve oyunun sonucunun ne olduğuna bağlı olarak, onlarla aşağıdaki soruları tartışın:

Bilgilendirme/değerlendirme: Dersin geneli üzerine düşünme (20 dakika)

*Bu etkinlik, öğrencilerin öğrenme hedefleri üzerinde düşünmelerini sağlayacak ve aynı zamanda duygu ve düşüncelerini ifade etme becerilerini geliştirecektir.

Bu ders başlamadan önce, üzerinde gülen yüzler çizilmiş üç işaret hazırlayın (biri mutlu/biri nötr/biri üzgün), bunlar öğrencilerin etkinlik hakkında nasıl hissettiklerine dair geri bildirim almak için kullanılacaktır.

İşaretleri odanın üç farklı yerine yerleştirin, böylece öğrenciler yanlarında durabilir. Öğrencilerden bu ders hakkında nasıl hissettiklerini en iyi temsil eden işareti seçmelerini isteyin. Ardından aşağıdaki soruları tartışın:

Giriş/kaynaştırma: Ekibimizin Hikayesi! (20dk)

*Bu giriş alıştırması grubun kendini daha rahat hissetmesine ve ders planının ana bölümüne dahil olmasına yardımcı olur.

Çocuklar daire şeklinde dururlar. Hep birlikte bir hayvan ismi ve bir eylem ekleyerek bir hikaye oluşturacakları söylenir. Hayvan en sevdikleri hayvanı temsil edecek, eylem ise çocukların yapmaktan hoşlandıkları bir şeyle ilgili olacaktır. Önce kolaylaştırıcı başlar ve sonra daireler çizilir. Amacımız bütünlüklü bir hikaye yaratmak olduğundan, çocuklara her ifadenin bir sonrakine (ve sonra bir sonrakine) bir bağlantıyla bağlanması gerektiğini söylemek önemlidir. Son olarak, grup yönlendiricisi hikayeyi "ve tüm hayvanlar ortak bir amaç için birlikte çalışmaya karar verdi!" ifadesiyle sonlandırır.

Bilginin Zenginleştirilmesi: Zavallı Dinleyiciler! (40dk)

*Bu alıştırma, her çocuğun dinlenmediğinde duygularını ifade   etmesini ve tepkilerini organize etmesini/hazırlamasını amaçlamaktadır.

Öğrenciler daire şeklinde yere oturur ve bir gönüllü odadan ayrılırken diğerleri kötü adamlar "dinleyiciler" olarak nasıl davranacakları konusunda anlaşır. Her biri "konuşmacıya" karşı ilgisizliğini ve dikkat eksikliğini açıkça göstermeyi seçer. Başka tarafa bakmak, kaşınmak, tırnaklarını temizlemek, saatine bakmak, öksürmek vb. Konuşmacı daha sonra odaya döner, dairenin ortasına oturur, son zamanlarda izlediği en ilginç filmi seçer veya hayatıyla ilgili hoş bir şey anlatır (doğum günü, gezi vb.) ve konuşmaya başlar. Bir süre sonra canlandırmayı keseriz ve tüm dinleyiciler konuşmacıyı alkışlar. Alıştırma tamamlandıktan sonra aşağıdakileri tartışırız:

Dayanıklılık ve Kapsayıcılık: Mesajı Atın! (20dk)

*Bu alıştırmanın amacı, katılımcıların mesaj alırken vücudun otomatik olarak tepki verdiğini anlamaları, bu tepkilerin kontrolünü kazanmaları, alınan mesajların ritmini ve süresini ve aynı zamanda gönderdiklerini kontrol etme alıştırması yapmalarıdır.

Genel kurul üç gruba ayrılır. Her gruba bir top verilir ve birbirlerine atmaya başlamaları ve düzenli bir atış akışı oluşturmaları istenir. Her üye topu her zaman aynı kişiye/takım arkadaşına atar ve aynı anda onun adını söyler. Akış sağlandıktan sonra her takıma ikinci bir top veririz ve atış akışı sabitlendiğinde üçüncü, hatta belki dördüncü bir top veririz.

Genellikle top sayısı arttıkça atış hızı yavaşlamak yerine hızlanır. Oyunu durdurur ve ortaya çıkan sorunları tartışırız. Top atmanın sembolizmini (= günlük hayatımızdaki mesajları) açıklığa kavuştururuz.

Bilgilendirme/değerlendirme: İletişim yolları hakkında düşünceler (10 dk)

*Kişisel iletişim yollarını anlamak, etkili iletişim kurma konusunda başkalarının sınırlarına saygı göstermek bu ders planının öğrenme hedefleridir. Edindiğimiz bilgiler üzerinde düşünelim!

Katılımcılar için açık soru. Öğretmen deneyim hakkında sorular sorar ve sözlü olarak geri bildirim toplar. Öğretmen kendi deneyimini de grupla paylaşır.

Giriş/kaynaştırma (15 dakika)

Bu kaynaştırma etkinliği, çocukların birbirlerini tanımalarını ve grup içinde kendilerini rahat hissetmelerini sağlayarak olumlu ve ilgi çekici bir atmosfer yaratmayı amaçlamaktadır. İlk engelleri aşmaya yardımcı olun, sosyal etkileşimi teşvik edin ve etkinliğin geri kalanı için dostane bir ton belirleyin. 

"Saygı Yansıtma"nın kaynaştırma aşamasında "isim dansı" adı verilen bir etkinlik tanıtılır. Katılımcılar bir daire oluşturur ve sırayla isimlerini paylaşırken temel bir dans hareketi yaparlar. Kolaylaştırıcı başlar, hareketi bir sonraki çocuğa aktarır ve o da devam eder. Bu interaktif oyun çocukların isimleri öğrenmesine yardımcı olur, fiziksel katılımı teşvik eder ve olumlu ve kapsayıcı bir ortam oluşturur. 

Saygı ve Rıza ile Dans (30 dakika)

Bu etkinlik, rıza ve sınırlara saygı kavramlarını keşfetmek ve pekiştirmek için dansı bir araç olarak kullanmaya odaklanmaktadır. 

Bu "saygıyı yansıtma" etkinliğinde, çocuklar önce saygı ve rızayı somutlaştıran dans hareketlerini öğrenirler. Daha sonra bu hareketleri bireysel olarak veya küçük gruplar halinde sergileyerek yaşlarına uygun müzik eşliğinde kendilerini ifade ederler. Oturum boyunca, kişisel sınırlara saygı gösterirler ve başkalarını dahil ederken rıza ararlar. Kolaylaştırıcı keşif için rehberlik sağlar ve yaratıcı varyasyonları teşvik eder. Olumlu pekiştirme destekleyici bir ortam yaratır. Sonlara doğru çocuklar, saygı ve rıza çerçevesinde kendilerini ifade ederek serbest stil dans ederler. Bu birleşik öğrenme ve dans deneyimi, çocukların rıza, saygı ve etkili iletişim anlayışlarını uygulamalarına olanak tanır, yaratıcılığı ve kendini ifade etmeyi teşvik eder. 

İçgörü değişimi: dans, sınırlar ve saygı üzerine düşünme. (30 dakika)

Bu etkinlik, anlamlı düşünmeyi kolaylaştırmak ve rıza, saygı ve etkili iletişim konularında daha derin bir anlayışı teşvik etmek üzere tasarlanmıştır. 

"İçgörü değişimi", katılımcıların dans deneyimi hakkındaki düşüncelerini, duygularını ve içgörülerini paylaşmak için açık ve destekleyici bir sohbete katıldıkları "saygıyı yansıtmanın" önemli bir bileşenidir. Kolaylaştırıcı tarafından yönlendirilen katılımcılar, dans seansı sırasında nasıl hissettiklerini yansıtır ve sınırlara saygı duydukları ve etkili iletişim kurdukları anları tartışırlar. Tartışma aktif dinlemeyi, empatiyi ve rıza ve saygı ile ilgili daha derin kavramların keşfedilmesini teşvik eder. Kolaylaştırıcı temel öğrenmeleri özetler ve katılımcıları bu ilkeleri etkinliğin ötesinde uygulamaya teşvik eder. "İçgörü alışverişi" kendini yansıtma, eleştirel düşünme ve olumlu iletişim becerilerinin geliştirilmesini teşvik eder. 

Bilgilendirme/ değerlendirme: (15 dakika)

Son etkinlik kapanış   ve derinlemesine düşünmeye odaklanır 

"Saygıyı yansıtmanın" son bölümü yansıtma ve kapanışa odaklanır. Katılımcılar düşüncelerini paylaşmak, başarılarını kutlamak ve temel öğrenmeleri pekiştirmek için bir araya gelirler. Kolaylaştırıcı, bireylerin kişisel gelişimlerini ve atılımlarını tartıştıkları bir oturuma rehberlik eder. Her bir katılımcının başarıları kabul edilir ve rıza, saygı ve etkili iletişimin önemi vurgulanır. Kolaylaştırıcı önemli kavramları özetler ve sembolik bir kapanış ritüeli birlik ve minnettarlığı ifade eder. Katılımcılar, bu ilkeleri günlük yaşamlarına nasıl dahil edeceklerini düşünerek son bir değerlendirme yaparlar. Etkinliğin bu bölümü anlamlı bir kapanış sağlayarak katılımcıların rıza, saygı ve kendini ifade etme konularında kalıcı bir anlayışa sahip olmalarını sağlar. 

Giriş bölümü (15 dakika):

Atölye çalışmasının konusunun ve hedeflerinin sunumu. Atölye lideri çocuklara farklı durumlarda güvende veya emniyette olmanın ne anlama geldiğini bilip bilmediklerini sorar (örneğin Karşıdan karşıya güvenli bir şekilde geçmek ne anlama gelir? Evde güvende olmak ne anlama gelir? Okulda güvende olmak ne anlama gelir? Vb.) Yukarıdaki sorular aracılığıyla kolaylaştırıcı katılımcıları güvenlik konusuyla tanıştırır. 

Orta bölüm (60 dakika):

Kolaylaştırıcı çocuklarla kural koymanın, bu kurallara uymanın ve saygı göstermenin önemini tartışır; buna "kendilerinin ve başkalarının güvenliği için 'olmazsa olmaz' diye bir kural yoktur" da dahildir. Kolaylaştırıcı katılımcılara okuldaki kuralların yanı sıra evdeki kuralları da hatırlatır (örneğin Okulda herhangi bir kural var mı? Evde herhangi bir kural var mı? Vb.). Kolaylaştırıcı, "olmazsa olmaz" kuralı da dahil olmak üzere kuralların neden önemli olduğunu (kendimizi güvende hissetmemiz için) açıklar ve çalışma materyallerini kullanarak, flipchart kağıdına konu başlıklarını yazarak, ardından her seferinde bir konu resmi göstererek ve söz konusu resimleri flipchart masasına asarak ve katılımcılara gösterilen kurallara uymanın neden önemli olduğunu açıklayarak etkinlik boyunca bunları belirler: 

• DİNLEYİN. EL KALDIRIN (bu sıranızı beklemek anlamına mı geliyor? Herkes sırasını beklerse, hepimiz sesimizi duyurabilir ve oyuna katılabiliriz). 
• DİĞERİNİ DESTEKLEYİN. HAKARET ETMEYİN. (Başkalarına hakaret etmek, onları rencide edici isimlerle çağırmak ve başka bir kişinin duygularını inciten herhangi bir davranış sergilemek anlamına gelir. Hakaret etmenin zıttı nedir? Desteklemek! Birine onu desteklediğimizi nasıl gösterebiliriz?) 
• ALANINIZI KORUYUN. (Hepimizin kendine ait bir alanı vardır. Her birimizin etrafında sihirli bir baloncuk olduğunu hayal edelim. Bu bizim kendi alanımızdır. Hayali bir alan yaratma pratiği yapalım - sihirli baloncuğumuz. Eğer istemiyorsak, atölye çalışması devam ederken kimse bize dokunarak veya bizi iterek alanımızı tehdit etmemelidir). 
• HIÇBIR ŞEY SÖYLEMEME HAKKINA SAHIPSINIZ. "'ZORUNLULUK' YOKTUR" DEME HAKKINA SAHIPSINIZ. (Bir  şeyi yapmak ya da söylemek istemediğiniz her an atlanma hakkına sahipsiniz ve hiçbir şey söylememe ya da "zorunluluk yok" deme hakkına sahipsiniz. Genellikle herkes bir şeyler söylemek ya da bir şekilde atölye çalışmasına katılmak isteyecektir. Bazen birileri sessiz kalmak ve hiçbir şey söylememek isteyecek ya da "'zorunluluk' yok" diyecektir. Bu gayet normaldir. O zaman "beni atla" diyebilirsiniz). 
• RİSK ALIN. BAŞKALARINA SAYGI DUYUN. (Düşüncelerinizi  ve duygularınızı başkalarıyla paylaşabilirsiniz. Öğrendiklerinizi ebeveynlerinize veya başkalarına anlatmak iyidir. Başkalarıyla bir şey paylaştığınızda veya diğer çocuklar sizinle bir şey paylaştığında, onlar istemedikçe diğer kişinin adını söylememek önemlidir. Dikkatli olmalı ve bize sır olarak bir şey söyleyen kişiye saygı göstermeliyiz).

Tüm atölye süreci boyunca konu başlıklarının ve konu görsellerinin tüm katılımcılar tarafından görülebilir olması çok önemlidir. 

Son bölüm (15 dakika):

Uzaylı konuşması (25 dakika)

Bu etkinlik, çocukların özgür ve sınırsız bir ortamda istedikleri sesleri kullanarak kendilerini ifade edebilmelerini amaçlamaktadır. Etkinliğin mesajı, hiçbir dünya dilinde "hayır" demeden "hayır" demenin mümkün olduğunu söylemektir. 

Bu etkinlik için ikişerli gruplar oluşturulur. Her grup üyesine arkadaşına sorması için bir soru verilir. 

Konuşan heykeller (25 dakika)

Bu etkinliğin amacı öğrencilerin kolektif bir yapı olarak hareket ettiklerini ve konuşmadan da birbirlerinin ne yaptığını anlayabileceklerini fark etmelerini sağlamaktır. Hepimizin tek kelime etmeden anlatmak istediği bir şeyler vardır ve bunlar anlaşıldığı sürece daha kalabalık (sağlam) ve daha güçlü bir yapı ortaya koymuş oluruz. 
"1, 2, 3, 4, 5" diye saydıktan sonra gönüllü bir öğrenci heykel olur ve bir durumu anlatır. Heykelin neyi canlandırdığını ilk söyleyen kişi heykele katılır ve ardından "1-2-3-4-5" diye saydıktan sonra arkadaşıyla birlikte başka bir heykeli canlandırır. Heykellerin ne yaptığını bilen her öğrenci sırayla heykellere katılır. Oyun tüm sınıf heykel olana kadar devam eder. Sonunda sınıf üyelerinden oluşan tek bir heykel oluşur. 

Bilgilendirme/değerlendirme: "Ben ve hayırlarım" hakkında düşünceler (15dk)

Giriş/kaynaştırma: Hadi, ısınalım! (15dk)

Bu giriş alıştırması, grubun daha rahat hissetmesine ve ders planının ana bölümüne daha fazla katılmasına yardımcı olur 
Çocuklar bir daire şeklinde dururlar. Kolaylaştırıcı bir iplik yumağı tutar, adını ve sevdiği bir şeyi söyler (örneğin, "Ben İoanna ve dondurma severim!") ve ipliği elinde tuttuktan sonra topu başka birine atar. Her çocuk kendini tanıtır ve kendi ipliğini tutarken topu başka bir çocuğa atar, sonunda dairenin içinde örümcek ağına benzeyen yoğun bir ağ oluşana kadar. Oyun bittiğinde top kolaylaştırıcıya geri verilir. 

*Çocuk sayısına ve mevcut alana bağlı olarak oyunu bir top veya şapka ile uyarlayın. 

Bilginin zenginleştirilmesi: Kişisel sınırları keşfedelim! (40dk)

Bu alıştırma, her çocuğun etrafındaki zihinsel alanın farkındalığı yoluyla kişisel sınırlarını tanımlamasını amaçlamaktadır. Her daire kişisel bir sınırdır ama aynı dinamiktir ve hepimiz neye rıza göstereceğimiz konusunda söz sahibiyiz.  Her çocuk bir kağıt parçası alır ve hepimiz yan yana otururuz. Çemberin ortasında tüm çocukların erişebileceği işaretleyiciler var. 

Her çocuk bir dakika boyunca çizim yapar ve zil sesi duyulduğunda her çocuk kağıdını bir sonraki çocuğa devreder. Tüm çocuklar, kendi orijinal kağıtlarını alana kadar, ellerine geçen her kağıda bir dakika boyunca çizim yapar. 

Dayanıklılık ve kapsayıcılık: Çizimler değişiyor (25 dk)

Bu alıştırmanın amacı çocukları kolektif çaba ve kapsayıcılık kavramıyla tanıştırmaktır. Her grubun yapısı dinamiktir ve hepimiz neye rıza göstereceğimiz konusunda söz sahibiyiz.

Her çocuk bir kağıt parçası alır ve hepimiz yan yana otururuz. Çemberin ortasında tüm çocukların erişebileceği işaretleyiciler var.

Her çocuk bir dakika boyunca çizim yapar ve zil sesi duyulduğunda her çocuk kağıdını bir sonraki çocuğa devreder. Tüm çocuklar, kendi orijinal kağıtlarını alana kadar, ellerine geçen her kağıda bir dakika boyunca çizim yapar.